Inspiracją do powstania pracy o takiej problematyce była ogólnopolska akcja „Cała Polska Czyta Dzieciom”, zachęcająca osoby bliskie dziecku (mama, tata, a niedawno i nauczyciel), by już od najmłodszych lat przybliżały mu świat dziecięcej literatury. To już na tym etapie rozwoju zaczynają kształtować się różne pasje, warto więc zaszczepić w dziecku zamiłowanie do czytelnictwa, które w późniejszym czasie z pewnością zaowocuje np. w procesie edukacji. Osoby, którym książka jest bardzo bliska czerpią z niej wiedzę, ale też szybko wyłapią które pozycje są warte przeczytania, wnoszą w życie coś nowego. Osoby z pasją czytelniczą mają również ogromny szacunek dla książek, co przekłada się na każdą sferę życiową. Założeniem autorskiego projektu było wskazanie na możliwość połączenia przyjemnego z pożytecznym, zabawy z nauką. Pokazanie, że treści realizowane zgodnie z podstawą programową dla przedszkoli, opracowaną przez Ministerstwo Edukacji Narodowej, można bazować właśnie na literaturze. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział zawiera opis sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym, istotę literatury w procesie rozwojowym dziecka, zdefiniowane pojęcie literatury dziecięcej. Przybliżone zostało pojęcie biblioterapii oraz załączono bajkę własnego autorstwa na potwierdzenie, że każdy może być jej twórcą. Ostatnim podrozdziałem tego rozdziału jest przedstawienie nauczyciela stymulującego rozwój dziecka przedszkolnego, zwrócenie uwagi m.in. na funkcje jakie pełni oraz cechy osobowościowe jakie powinien posiadać. Drugi rozdział to autorski projekt działań edukacyjnych oparty na 5. scenariuszach oraz przedstawione warunki realizacji projektu. Natomiast trzeci, ostatni to ewaluacja, próba podsumowania zarówno całego projektu, jak i poszczególnych zajęć.

W swojej pracy ukazuję walory bajkoterapii jako jednej z form porozumiewania się dorosłego z dzieckiem przedszkolnym.Terapia poprzez bajkę ma na celu uświadomienie dziecku właściwego obrazu siebie oraz zredukowanie napięcia emocjonalnego. Atutem bajkoterapii o którym piszę w swojej pracy, to nieoceniona wartość jaką literatura wnosi w życie młodego człowieka. Zgłębiając ją, dziecko wzbogaca zasób słownictwa, rozwija wyobraźnię, uczy się budować swój własny świat wartości. Poznając losy bohaterów, rozwija w sobie empatię, zrozumienie dla uczuć drugiego człowieka. W konsekwencji prowadzi to do kształtowania umiejętności komunikacyjnych ze sobą, rówieśnikami, z dorosłymi.Lektura każdej bajki, opowiadania kształtuje osobowość dziecka. W bajkoterapii towarzyszy dziecku nauczyciel-terapeuta, który jest mądrym doradcą, przyjacielem, który pozwala dziecku na samodzielne poszukiwania. Jest gotowy służyć radą i towarzyszy mu w pokonywaniu lęków czy obaw. Dziecko które doświadczyło trudnych przeżyć, z pomocą terapeuty porządkuję swoje wnętrze, tworzy, często na nowo obraz siebie i świata zewnętrznego. Dorosły posługuje się literaturą dziecięcą, by dotrzeć do jego świata. Bajkoterapia spełnia wszelkie oczekiwania i uczy dorosłego jak komunikować się z dzieckiem i pomagać mu bezpiecznie wzrastać.

Praca dotyczy znaczenia baśni w edukacji dziecka przedszkolnego. Moje zainteresowanie tą tematyką wynika z mojej miłości do literatury. Bardzo lubię czytać dzieciom bajki, wiersze czy też komiksy, uważam, że przyczyniam się w mniejszym bądź większym stopniu do tego, że w przyszłości same będą sięgać po literaturę. z szerokiej gamy gatunków literackich, postanowiłam skupić się na baśniach. Dokonałam takiego wyboru ponieważ baśnie są mi szczególnie bliskie ale również bardzo dużo dzieci lubi ich słuchać. Wynika to z działania baśni na wyobraźnię i tworzenia niezliczonej ilości obrazów dzięki jednej treści. W mojej pracy licencjackiej chciałabym zwrócić szczególną uwagę na edukację dzieci poprzez wykorzystanie baśni - wartości jakie ze sobą niosą we wspomaganiu rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym. W pierwszym rozdziale dokonałam opisu sylwetki rozwojowej dziecka w wieku przedszkolnym.. Uwzględniłam jego rozwój fizyczny wraz z motorycznym, psychiczny, emocjonalny jak również społeczno- moralny. W dalszej części dokonałam analizy podstawowych pojęć związanych z prawidłową edukacja dziecka w wieku przedszkolnym, jak również przeanalizowałam pojęcia związane ściśle z tematem mojej pracy. Kolejnym krokiem jest przedstawienie baśni, w oparciu o literaturę naukową, jako narzędzia pracy nauczyciela. Skupiłam się na wpływie baśni na rozwój dziecka, jak również możliwości jej wykorzystywania w pracy terapeutycznej. Poświeciłam również uwagę nauczycielowi, jako osobie stymulującej rozwój dziecko. Jest on bardzo ważny ponieważ to on wybiera czytane teksty, wprowadza dzieci w świat literatury. Została zwrócona przeze mnie uwaga na jego zadania, jak również na niego jako „łącznika” literatury i dzieci. Poruszony został problem słuchacza kolektywistycznego, wpływ dzieci na siebie podczas słuchania czytanego tekstu . Rozdział drugi poświęcony jest autorskiemu projektowi edukacyjnemu. Dokonałam analizy zagadnienia projektu edukacyjnego. Czym on jest, jakie ma cechy. Swoje rozważania oparłam na autorach takich jak Małgorzata Rosalska ,Beata Zamorska, Bożena Potocka, Lesława Nowak, Judy Harris Helm i Lilian G. Katz. Jest to zestawienie różnych punktów widzenia na działaniem jakim jest projekt edukacyjny. Dalej przybliżone są główne cele mojego projektu „Baśnie uczą wartości”, którymi są: rozwijanie empatii i szacunku do drugiego człowieka oraz rozwój zainteresowania literaturą. Następnie przedstawiony został autorski projekt działań edukacyjnych, znajdują się w nim cztery scenariusze, w których ujęte są zajęcia realizowane na podstawie wybranej przeze mnie baśni. Starałam się aby scenariusze, były dopasowane do grupy wiekowej w której się znajdowałam, a więc dzieci od 4 do 5 lat. Ostatni rozdział jest poświęcony ewaluacji, również tutaj dokonałam analizy zagadnienia w oparciu o wybrane pozycje literatury. Była ona podstawą do dokonania własnej ewaluacji działań, które podejmowałam. Przedstawiłam własne doświadczenie zdobyte

Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W skład pierwszego wchodzi wnikliwa analiza pracy w świetle psychologiczno- pedagogicznej literatury przedmiotu. Praca, z racji specjalności studiów, jest poświęcona głównie dzieciom w wieku przedszkolnym. Wiele sugestii można odnosić jednak do dzieci starszych. Rozważania teoretyczne rozpoczęłam od zwrócenia uwagi na sylwetkę psychospołeczną dziecka. Następnie przeszłam do analizowania zagadnień związanych z rodziną. Skupiłam uwagę na wychowawczej roli, funkcjach i zadaniach jakie pełni wobec dziecka. W kolejnych podrozdziałach przeszłam już do rozważań odnośnie samego rozwodu. Na początku przytoczyłam krótką definicję rozwodu, następnie skupiłam uwagę na przyczynach oraz skutkach jakie niesie ze sobą rozpad małżeństwa w stosunku do dziecka. Najważniejszym etapem swoich rozważań uważam część, w której przyjrzałam się zachowaniom, które najczęściej pojawiają się u dziecka. W podrozdziale czwartym przedstawiłam sylwetkę nauczyciela, wspomagającego rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a także wskazówki do pracy z dziećmi, które znalazły się w trudnej sytuacji rodzinnej. Kolejny rozdział pracy to projekt własnych działań edukacyjnych. Zawiera on scenariusze przeznaczone dla dzieci w wieku przedszkolnym. Po każdym scenariuszu zamieściłam ewaluację zajęć. Wspieranie dziecka w rozwoju, a także kształtowanie u niego poczucia przynależności do społeczności rodzinnej oraz wytworzenie modeli zachowań w kontaktach z poszczególnymi członkami rodziny nie powinno ograniczać się jedynie do sporadycznych, okazjonalnych zajęć, lecz tematyka rodzinna powinna być wplatana w nasze codzienne zajęcia dydaktyczne z dziećmi. Mam nadzieję, że zaproponowane przeze mnie propozycje zajęć są interesujące i wartościowe dla dzieci i nauczycieli. Ostatnim rozdziałem mojej pracy jest szczegółowa ewaluacja całego mojego projektu. Zebrawszy informację z ewaluacji poszczególnych zajęć, której dokonywałam na bieżąco po każdym przeprowadzonym zajęciu, wyciągnęłam ogólne wnioski o moim projekcie, jako całości. Swoje rozważania zakończyłam autodiagnozą własnych działań pedagogicznych, refleksją i przemyśleniami związanymi z moją dalszą drogą zawodową.

Tematem pracy są zaburzenia integracji sensorycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Skupiono się w niej na problemie zaburzeń integracji sensorycznej, ponieważ z dnia na dzień, coraz większa liczba dzieci potrzebuje pomocy specjalisty w tej dziedzinie. Podjęto działania mające na celu zmniejszanie zaistniałych problemów. W części teoretycznej, czyli w rozdziale pierwszym, opisano rozwój psychofizyczny dziecka wczesnoszkolnego, przedstawiono czym w istocie są zaburzenia integracji sensorycznej, a także ujęto rolę i cechy nauczyciela stymulującego rozwój dziecka. W części praktycznej, czyli w rozdziale drugim, przedstawiono przeprowadzony projekt edukacyjny o tytule „Poznawać świat wszystkimi zmysłami”, w którym zaproponowano dzieciom mnóstwo aktywności wspomagających pracę i doskonalenie wszystkich zmysłów. Zastosowano przede wszystkim ćwiczenia fizyczne, ponieważ klasa, w której przeprowadzono zajęcia, jest bardzo energiczna i nie lubi się nudzić, a ponadto przynoszą one bardzo duże efekty. Projekt przeprowadzony został w I Klasie szkoły podstawowej w Krośnicach. Efekty zostały przedstawione w ostatnim rozdziale pracy, w którym zawiera się ewaluacja całego projektu. Opisano w nim dokładnie każdy dzień przeprowadzonych zajęć, oraz cele, które udało się osiągnąć, podczas jego realizacji.

Aktywność plastyczna polegająca zarówno na recepcji, jak i samodzielnej kreacji wynika z naturalnej potrzeby dzieci. Jest ona jedną z najważniejszych form ekspresji dziecięcej. Dziecko może poprzez indywidualny dobór treści eksponować subiektywną wizję świata. Prace plastyczne nie są jedynie kompozycją barw i tekstur, ale są wyrazem osobowości oraz stosunku młodego człowieka do otaczającej go rzeczywistości. W pracy zwracam uwagę na znaczenie wychowania estetycznego w nauczaniu wczesnoszkolnym. Współcześnie programy szkolne często marginalizują realizację zajęć plastycznych. Nie wszyscy zdają sobie sprawę z tego, że korzystnie wpływają one na rozwój wyobraźni i indywidualnych zainteresowań. Można stwierdzić, że zajęcia plastyczne są również doskonałą formą terapii, a także sposobem na wprowadzanie i doskonalenie współpracy w grupie. W pierwszej części pracy przedstawiam rozważania teoretyczne począwszy od rozwoju psychofizycznego dziecka w młodszym wieku szkolnym. Następnie wyjaśniam definicje: wychowanie estetyczne, fantazja, twórczość i wyobraźnia. Zwracam uwagę na ich znaczenie w konstruowaniu się wiedzy o otaczającym świecie. W tej części opisuję także etapy rozwoju wyobraźni oraz wskazuję na metody jej kształtowania. Rozdział pierwszy kończę dokładną analizą odnoszącą się do tego, jaki powinien być nauczyciel w nauczaniu wczesnoszkolnym, z zaakcentowanie jego osobowości i kompetencji służących stymulowaniu rozwoju uczniów. W drugiej części prezentuję autorski projekt działań edukacyjnych, składający się z pięciu scenariuszy oraz przedstawiam warunki jego realizacji w Szkole Podstawowej nr 76 we Wrocławiu. Natomiast w ostatnim rozdziale dokonałam ewaluacji projektu z uwzględnieniem autodiagnozy.

Celem pracy „Twórczość plastyczna dzieci w wieku wczesnoszkolnym” jest zwrócenie uwagi na proces wspierania twórczości plastycznej dziecka w wieku wczesnoszkolnym.. Twórczość bowiem ma ogromny wpływ na wszechstronny rozwój dziecka. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym dokonano analizy literatury przedmiotu w celu przedstawienia istoty i znaczenia twórczości plastycznej w procesie rozwoju dziecka wczesnoszkolnego. W rozdziale tym zaprezentowano także różnorodne metody, formy i inspiracje do pracy z uczniem w zakresie edukacji plastycznej. Aby móc dokonać trafnej analizy w pierwszym rozdziale przedstawiono rozwój psychofizyczny dziecka w wieku szkolnym. Odwołując się do literatury przedmiotu przybliżono sylwetkę nauczyciela. Jego kompetencje, cechy osobowościowe i umiejętności sprzyjające twórczej działalności dziecka. Podczas zajęć z edukacji plastycznej nauczyciele mają ogromny wpływ na rozwijanie twórczości plastycznej ucznia. W dużym stopniu stymulują oni rozwój dzieci oraz wzmacniają ich potencjał rozwojowy. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych, którego celem było rozwijanie twórczości plastycznej, wzbogacanie wiedzy oraz rozwijanie umiejętności uczniów w tym zakresie. Zawarto w nim scenariusze zajęć przeprowadzonych w oparciu o model komunikacyjny. W ostatnim rozdziale przedstawiono ewaluację przeprowadzonego projektu edukacyjnego. Dokonano oceny użyteczności, praktyczności oraz efektywności podejmowanych działań.

Tematem pracy są gry i zabawy matematyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Praca składa się z trzech rozdziałów,wstępu oraz zakończenia. Pierwszy rozdział tej pracy jest rozdziałem teoretycznym. Drugi rozdział dotyczy projektu własnych działań edukacyjnych. Przedstawiony zostaje w nim autorski projekt edukacyjny. Rozdział trzeci dotyczy ewaluacji. Opisany został w nim proces ewaluacji oraz przebieg autorskiego projektu. Cała praca dotyczy natomiast wykorzystania gier i zabaw podczas zajęć z matematyki w najmłodszych klasach szkoły podstawowej. Jest to zagadnienie bardzo istotne, ponieważ matematyka uważana jest za jeden z najtrudniejszych i najmniej lubianych przedmiotów szkolnych. Praca ukazuje możliwość wykorzystania gier i zabaw podczas zajęć z matematyki tak, aby stała się ona bardziej atrakcyjna, przyjazna i nie wzbudzała strachu w uczniach.

Wiek przedszkolny to etap, w którym zachodzi największy rozwój we wszystkich sferach życia. Dziecko rozwija się najpełniej, kiedy wychowanie w gronie rodzinnym jest zbieżne z wychowaniem instytucjonalnym. Za prawidłowy rozwój dziecka w placówce przedszkolnej w głównej mierze odpowiedzialny jest nauczyciel wychowania przedszkolnego. Nowoczesny nauczyciel powinien wiedzieć jakie zabawki umożliwią optymalny rozwój, przy zachowaniu podstawowych zasad bezpieczeństwa oraz jak dobrać zabawki w zależności od rodzaju grupy dzieci aby swobodne zabawy dziecięce nie były monotonne i bezcelowe.Ciekawą koncepcją okazały się obserwacje swobodnych zabaw dzieci bez dostępu do zabawek. Pedagodzy, dostosowujący się do ciągłych przemian coraz częściej czują się zagubieni, nie wiedzą jakim torem podążać, w jaki sposób pracować aby zachować ciągłość, konsekwentnie realizować założone cele i sprostać wymaganiom rodziców oraz dzieci, stanowiących prawdopodobnie kolejną cywilizację. Zabawki są elementami tworzącymi dziecięcą rzeczywistość. To od nich zależny jest ich rozwój intelektualny i ruchowy oraz odkrywanie swoich pasji. Często uznaje się, że zabawki to elementy zaprojektowane i wykonane zgodnie z potrzebami dziecka i wyłącznie dla jego użytku. Jest to jednak pojęcie mylne, szczególnie ze względu na fakt, że nie każde pokolenie miało do takich rzeczy dostęp. Zabawki to nieodłączny element dziecięcego otoczenia, który wywołuje chęć zabawy, prowadzącej do zdobycia doświadczeń, wpływających na przebieg procesu socjalizacji. Patrząc na nie przez pryzmat czasu można dostrzec, że ich jakość oraz funkcje, w zależności od sytuacji politycznej i ekonomicznej, ulegają ciągłym zmianom. Środki dydaktyczne są jednym z czynników wpływających na jakość kształcenia, tempo przyswajania wiadomości i umiejętności, stopień zrozumienia tematu oraz osobiste doświadczenia dziecka. Istnieją różne podziały środków dydaktycznych, jednak nasłynniejsze klasyfikacje przypisuje się Czesławowi Kupisiewiczowi i Wincentemu Okoniowi. Główne kryterium podziału stanowią tu rodzaje eksponowanych bodźców. Niezależnie od wszelkich czynników, zawsze należy pamiętać o tym, aby środki dydaktyczne wykorzystywać w sposób umiarkowany i umiejętny. Zbytnie przesycenie zajęć środkami dydaktycznymi może spowodować, że poznawany materiał stanie się mniej jasny a w umyśle dziecka zamiast uporządkowanych informacji zacznie krążyć obraz kolorowych przedmiotów użytych podczas zajęć. Żyjemy w czasach, w których mass-media są wszechobecne, stąd też praca nauczycieli wychowania przedszkolnego powinna uwzględniać racjonalne ich wykorzystanie i zapoznawanie z nimi dzieci od najmłodszych lat. W literaturze naukowej pojawiły się już pierwsze propozycje wykorzystania urządzeń elektronicznych w placówkach przedszkolnych. Środkami dydaktycznymi, w wyjątkowych sytuacjach mogą stać się również zabawki. Jako przykład może posłużyć tu wykorzystanie lalki, czy figur zwierząt przez nauczyciela wychowania przedszkolnego podc

Praca licencjacka pisana pod kierunkiem dr Haliny Dmochowskiej mojego autorstwa zatytułowana została "Odbiór współczesnych seriali animowanych przez dzieci przedszkolne". Wybrałam ten temat ze względu na wiele sytuacji, które miałam okazję zobaczyć w moim miejscu pracy czyli w Publicznym Przedszkolu Leonardo we Wrocławiu. Sytuacje te przejawiały się w formie zabaw i rozmów swobodnych dzieci w najstarszej grupy. Bardzo często przejawiał się temat ich ulubionych bohaterów seriali animowanych. Był to impuls, który popchnął mnie do zgłębienia wiedzy na ten temat oraz podjęcia pewnych działań. Rozpoczęciem pracy jest wstęp, w którym krótko opisałam schemat oraz główne informacje o moim dziele. Pierwszy rozdział zawiera analizę zagadnienia w świetle literatury. Starałam się dobierać literaturę w jak najbardziej trafny sposób. W rozdziale tym umieściłam charakterystykę rozwoju psychofizycznego dziecka, czyli jak dziecko prawidłowo rozwija się pod kątem fizycznym jak i psychicznym. Drugi podrozdział rozdziału pierwszego zawiera definicje oraz przykłady takich terminów jak kultura masowa, nowe media i przekaz multimedialny. Trzeci podrozdział rozdziału pierwszego to próba ukazania zależności między serialami animowanymi a edukacja kulturalną dzieci. Do tego posłużyłam się definicjami tych dwóch terminów oraz wybranymi przeze mnie przykładami współczesnych seriali animowanych. Podsumowaniem pierwszego rozdziału jest obraz nauczyciela jako kreatora, organizatora sytuacji wychowawczych. Chciałam ukazać tam jak ważną rolę otrzymuje nauczyciel biorąc podopiecznych w przedszkolu pod swe skrzydła. Rozdział drugi opisuje wyjątkowo ważne dla mnie przedsięwzięcie. Jest to opis mojego własnego projektu edukacyjnego oraz jego celów i założeń, który zrealizowałam w ciągu pięciu dni. Zawarłam tam pięć scenariuszy, które opisują każdy dzień. Rozpoczęłam od spotkania z rodzicami w poniedziałek 22.03.2016r. Spotkanie odbyło się bez obecności dzieci, w godzinach popołudniowych. Dało to początek działaniom z podopiecznymi w przedszkolu na kolejne dni. We wtorek, środę i czwartek zajęcia odbywały się w sali grupy fioletowej z dziećmi z tej właśnie grupy. Działania te pomogły dzieciom zrozumieć niesłuszność wielu postaw ulubionych bohaterów poprzez ich aktywny udział w zajęciach. Ostatni dzień, piątek również był dniem warsztatowym z rodzicami. Tym razem również z dziećmi. Dało to obraz zmiany myślenia zarówno opiekunów jak i przedszkolaków oraz bardzo zintegrowało grupę i wprowadziło bardzo pozytywny nastrój. Na końcu opisałam warunki realizacji mojego projektu czyli opis placówki, grupy czy godzin prowadzenia zajęć. Trzeci rozdział zatytułowany jest "Ewaluacja". Jest to podsumowanie moich działań, ocena ich jakości, omówienie każdego dnia zajęć oraz ich rezultatów. Poprzedziłam to teoretycznym obrazem na temat terminu ewaluacji. Po tym rozdziale umieściłam zakończenie mojej pracy, czyli niedługi opis zakańczający i uwieńczający moje dzieło. Do pracy dodałam bibliografię o

Streszczenie pracy licencjackiej- temat: Bajkoterapia jako metoda pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Celem mojej pracy było przedstawienie zastosowania metody pracy z dziećmi poprzez bajki terapeutyczne. Postanowiłam zagłębić się w ten temat z kilku powodów, m.in. czytanie bajek jest powszechnym zjawiskiem nie tylko w przedszkolach ale i w domach. Czytanie tych lektur, niesie za sobą bardzo dużo pozytywnych symptomów wpływających na rozwój dziecka już od najmłodszych lat, dlatego postaram się przybliżyć walory czytania bajek w swojej pracy. Praca licencjacka składa się z trzech rozdziałów oraz ze wstępu i zakończenia. W pierwszym rozdziale opisałam główną genezę powstania bajkoterapii oraz biblioterapii. Analizując zagadnienia skupiłam się na celach i korzyściach płynących z zastosowania tej metody. Następnie opisałam rozwój poznawczy dziecka w sferze poznawczej oraz opisałam rolę nauczyciela funkcjonującego w środowisku przedszkolnym. W drugim rozdziale zajęłam się charakterystyką projektu edukacyjnego- czym jest, jakie ma cele i zastosowania. Ten rozdział zakończyłam autorskimi scenariuszami zajęć jakie miałam okazję przeprowadzić podczas praktyki ciągłej w przedszkolu. Trzecim rozdziałem mojej pracy była ewaluacja autorskiego projektu, a więc przeanalizowałam czym jest ewaluacja w ujęciu teoretycznym, kolejno opisałam miejsce, w którym przebywałam podczas praktyki ciągłej i przeprowadzone przeze mnie zajęcia. Trzeci i już ostatni rozdział zakończyłam autoewaluacją projektu, zwracając szczególną uwagą na fakty i rzeczy, które udało mi się przeprowadzić oraz to, co nie wyszło podczas zajęć. W zakończeniu raz jeszcze podsumowałam całość włożonej przez siebie pracy w projekt edukacyjny i zweryfikowałam jego efekty.

Tematem pracy licencjackiej są: "Metody aktywizujące wykorzystywane w kształceniu zintegrowanym". Celem niniejszej pracy licencjackiej jest ukazanie roli, jaką odgrywają metody aktywizujące w kształceniu zintegrowanym. Metody i techniki aktywizujące pełnią istotną funkcję w rozwoju dziecka. Celem mojej pracy licencjackiej było również uświadomienie, iż aktywne uczenie się i nauczanie może być zabawą, nie tracąc wartości. Poprzez metody aktywizujące dziecko w szybkim tempie rozwija się intelektualnie i fizycznie. Metody te, dostarczają dziecku wiele przyjemności. Uczeń pełen ciekawości, chęci do współpracy, szczęśliwy, w sposób entuzjastyczny wykonuje czynności wspomagające jego rozwój. Czerpie mnóstwo radości z uczenia się, zdobywania cennej wiedzy. Narzędziem służącym do realizacji celi stanowi autorski projekt własnych działań edukacyjnych: "Akcja aktywizacja" w oparciu o przygotowane scenariusze zajęć realizowane w placówce szkolnej. Praca została podzielona na trzy części. W pierwszym rozdziale pracy przedstawiono analizę zagadnienia w świetle literatury przedmiotu, sylwetkę rozwojową dziecka w wieku wczesnoszkolnym dotyczącą rozwoju: poznawczego, fizycznego, społecznego, emocjonalnego, moralnego oraz treści ściśle obejmujące tematykę pracy licencjackiej, w tym rolę nauczyciela dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Drugi rozdział wiąże się z autorskim projektem własnym działań edukacyjnych, szczególnie z problematyką ujęcia teoretycznego projektu i zaprezentowaniem założeń przygotowanego projektu edukacyjnego wraz ze scenariuszami zajęć. Ostatni rozdział pracy zawiera ewaluację autorskiego projektu edukacyjnego w aspekcie teoretycznym, charakterystykę miejsca przeprowadzonego projektu i jego dokładny opis zajęć, które udało się zrealizować na podstawie osobistych scenariuszy w placówce szkolnej. W pracy licencjackiej wykorzystano artykuły naukowe oraz bogatą literaturę przedmiotu.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest wykorzystanie bajek w procesie kształtowania postaw prospołecznych dzieci w wieku przedszkolnym. Celem mojej pracy licencjackiej było ukazanie znaczenia bajek w procesie kształtowania postaw społecznych dzieci w wieku przedszkolnym. Współcześnie bajki są bardzo popularne. Rodzice chętnie sięgają po różnego rodzaju książki, jednak coraz częściej skłaniają się do włączania dzieciom bajek w telewizorze, na tablecie czy telefonie. Zdecydowałam się na wybór tematu związanego z bajkami czytanymi, ponieważ dzieci powinny mieć jak najwięcej kontaktu z książką, nie tylko z bajką na ekranie. Swój projekt postanowiłam nazwać „Z bajką weselej”. Dlatego, że biorąc książkę, przenosimy się wszystkimi myślami w historię w niej przedstawioną. . Losu bohaterów przynoszą nam radość, ale doprowadzają także do łez. Przeżywanie czytanej lektury sprawia, że można zapomnieć o smutkach codzienności, na chwilę przestać myśleć o nurtujących nas sprawach. Praca ta składa się z trzech rozdziałów. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury. Omówiłam sylwetkę rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym. Następnie skupiłam się na definicyjnym ujęciu i analizie zagadnienia. Na koniec rozdziału pierwszego, scharakteryzowałam osobę nauczyciela wychowania przedszkolnego. W rozdziale drugim omówiłam projekt własnych działań edukacyjnych. Jego teoretyczne ujęcie, cele i założenia. Zamieściłam także scenariusze zajęć, które skonstruowałam na potrzeby realizacji autorskiego projektu edukacyjnego pod tytułem „Z bajką weselej”. Rozdział trzeci jest opisem ewaluacji mojego projektu. Najpierw skupiłam się na teoretycznym ujęciu procesu ewaluacji w oparciu o literaturą przedmiotu. W drugim podrozdziale przedstawiłam warunki realizacji autorskiego projektu edukacyjnego oraz opis przebiegu zajęć w oparciu o przygotowane scenariusze zajęć. Na koniec dokonałam ewaluacji i autoewaluacji projektu pod tytułem „Z bajką weselej”. W zakończeniu odniosłam się ponownie do części teoretycznej, jak i praktycznej, oceniłam wartość i przydatność przygotowanego projektu oraz wyciągnęłam wnioski. Na końcu zamieściłam bibliografię.

Tematem mojej pracy są trudności adaptacyjne dzieci trzyletnich do warunków wychowania instytucjonalnego. Na początku pracy zamieściłam wstęp, gdzie przedstawiłam na czym skupię się w poszczególnych rozdziałach jak i w całości pracy. W pierwszym rozdziale skupiłam się na rozwoju fizycznym, poznawczym i emocjonalno-społecznym.,którego znajomość jest bardzo istotna podczas pomocy dzieciom w ich adaptacji. Kolejny rozdział dotyczy cech osobowościowych, które powinien posiadać nauczyciel wychowania przedszkolnego. Nauczyciel powinien tak zorganizować środowisko przedszkola, aby ułatwić dziecku uzyskiwanie pozytywnych rezultatów w pokonywaniu owych trudności. W dalszej części pracy przedstawiłam pojęcie adaptacji. Dla dziecka w okresie adaptacji do warunków przedszkola niezmiernie istotne jest poczucie bezpieczeństwa. Dziecko, musi odnaleźć się w zupełnie nowych warunkach i nawiązać szereg interakcji z rówieśnikami jak i nauczycielem. Następnym etapem mojej pracy jest projekt stworzony i przeprowadzony przeze mnie w placówce. Głównym celem, który założyłam była eliminacja stresu u dzieci oraz poczucia lęku związanego z przebywaniem w nowym miejscu. Kolejnym celem było kształtowane samodzielności u dzieci. W dalszej części pracy zawarłam ujęcie teoretyczne ewaluacji, a następnie działań własnych, gdzie przedstawiłam podsumowanie mojego projektu oraz moje własne refleksje. Dzięki przeprowadzonym zajęciom nauczyłam się tego jakie metody i formy będą najskuteczniejsze podczas pracy z dziećmi, jak budować życzliwą atmosferę oraz mogłam doświadczyć osobiście jak wygląda zawód nauczyciela. W zakończeniu dokonałam podsumowania całej pracy. Na końcu zamieściłam bibliografię.

W swojej pracy poruszam temat adaptacji dziecka z rodziny wielodzietnej do środowiska rówieśników w przedszkolu. Zdecydowałam się na napisanie pracy o rodzinach wielodzietnych ze względu na możliwość pracy i obserwowania jednej z nich. W większości współczesnych grup rówieśniczych, co zaobserwowałam podczas moich doświadczeń w pracy z dziećmi, znajdują się dzieci z różnego rodzaju zaburzeniami i oświadczeniami. Mają one w większości problemy 
z adaptacją do grupy oraz są istotnym czynnikiem utrudniającym wyżej wymienioną adaptację, skupiając na sobie uwagę nauczyciela, a czasem większości rówieśników. Pisząc swoją pracę dyplomową opierałam się głównie na literaturze naukowej, sięgałam jednak również do pozycji metodycznych, z których czerpałam wiedzę i pomysły do realizacji projektu. W pierwszym rozdziale dokonuję analizy zagadnienia omawianego w pracy wykorzystując wybrane pozycje literatury przedmiotu. Przedstawiam sylwetkę rozwojową dzieci w wieku przedszkolnym, od 3. do 6. roku życia. Swoje rozważania rozpoczynam od procesu poznawczego, poprzez rozwój fizyczny, kończąc na rozwoju społeczno-emocjonalnym, który dla mojej pracy jest kluczowym rozwojem dziecka. W drugim podrozdziale rozdziału pierwszego postanowiłam zanalizować pojęcie adaptacji. Innymi kluczowymi definicjami są pojęcia rodziny, edukacji 
i przystosowania społecznego. W ostatnim podrozdziale rozdziału pierwszego podkreślam, że nauczyciel jest kluczowym elementem procesu adaptacji do środowiska rówieśniczego. Natomiast w ostatnim podrozdziale rozdziału pierwszego, skupiam się na jego roli w procesie wychowania 
i adaptacji. W drugim rozdziale prezentuję autorski projekt edukacyjny, pt. „W grupie raźniej”, 
w którego skład wchodzi pięć zajęć, w których poruszam temat rodziny jako wartości oraz próbuję wytłumaczyć różnicę pomiędzy rodziną wielodzietną, a rodziną z jednym dzieckiem. W swoim projekcie skupiam się również na obowiązkach i zwyczajach panujących w każdym z domów. Biorąc pod uwagę czas realizacji projektu, postanowiłam dodać jedne zajęcia o tradycjach 
i zwyczajach Świąt Wielkiej Nocy. Trzeci rozdział to ewaluacja w teorii, która jest pierwszym podrozdziałem. Wyjaśniam 
w nim, pracując na fachowej literaturze, czym jest ewaluacja, jakie są jej cele oraz do czego ona służy, i czy rzeczywiście jest niezbędna w procesie nauczania. Drugi podrozdział jest ściśle związany z moim autorskim projektem edukacyjnym. Opisuję w nim warunki realizacji projektu oraz wnioski po każdym z przeprowadzonych zajęć. Na koniec umieszczona jest ewaluacja moich działań w ramach projektu edukacyjnego pt. „W grupie raźniej”.

Praca licencjacka pod tytułem “Edukacja filmowa w pracy wychowawczo-dydaktycznej przedszkola” to przede wszystkim propozycja wprowadzenia elementów edukacji filmowej do codziennego rozkładu dnia pracy przedszkola. Celem pracy jest ukazanie zalet i pozytywnych stron prowadzenia zajęć z pomocą sztuki, jaką jest film. Niniejsza praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich uwaga została poświęcona problematyce pracy w świetle literatury przedmiotu. Znajduje się tam opis rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym, ale została również przedstawiona historia kinematografii, miejsce filmu w edukacji oraz rola nauczyciela dziecka przedszkolnego. W rozdziale drugim przedstawiono autorski projekt działań edukacyjnych. Rozdział zawiera sześć scenariuszy z wykorzystaniem elementów edukacji filmowej, a ich opis poprzedzony został wyjaśnieniem najważniejszych pojęć i zagadnień związanych z projektem edukacyjnym. Ostatni rozdział został przeznaczony na zaprezentowanie ewaluacji autorskiego projektu edukacyjnego. Rozdział ten składa się z dwóch podrozdziałów Pierwszy z nich zajmuje się przedstawieniem definicji ewaluacji oraz jej celów, rodzajów i etapów. Drugi podrozdział to opis grupy, z którą były przeprowadzane zajęcia na podstawie autorskich scenariuszy oraz autoewaluacja, która pozwala wysunąć wnioski dotyczące autorskiego projektu edukacyjnego.

Tematem pracy jest aktywność twórcza dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Zostało w niej podkreślone to, jak aktywność twórcza wpływa na rozwój psychofizyczny dzieci. W pracy tej zaproponowane są metody i formy pracy wzmacniające aktywność twórczą dzieci. Temat ten został przeze mnie wybrany w oparciu o moje preferencje doboru metod edukacyjnych. Dodatkowo wynika on z moich doświadczeń zawodowych. .Od dwóch i pół roku pracuję jako opiekunka w żłobku. Zagadnienie aktywności twórczej dziecka interesuje mnie głównie ze względu na to, że od dziecka lubiłam tworzyć opowiadania czy rysunki, jak również podejmować różne działania twórcze. Dążąc do poszerzania swojej wiedzy w tym zakresie przeanalizowałam wybrane pozycje literatury przedmiotu z tej dziedziny. Opracowany przeze mnie projekt edukacyjny i jego realizacja pomogły mi zweryfikować zdobytą wiedzę. Praca ta składa się ze wstępu, trzech rozdziałów, zakończenia i bibliografii. Wstęp zawiera powody podjęcia się tematu oraz plan pracy, a także początkowe przemyślenia nad istotą aktywności twórczej. Pierwszy rozdział składa się trzech podrozdziałów. Pierwszy z nich traktuje o rozwoju psychofizycznym dziecka w wieku wczesnoszkolnym, drugi natomiast ukazuje związek rozwijania kreatywności z rozwojem dziecka. W trzecim podrozdziale zawarłam opis funkcji i kompetencji zawodowych nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej, jego rolę w procesie dydaktyczno-wychowawczym i opiekuńczym. W drugim rozdziale zawarłam autorski projekt działań edukacyjnych „Moje ja – Moja przyszłość”. Istotę projektu, założenia edukacji kreatywnej, plan przeprowadzenia projektu, założone cele jak i scenariusze zajęć w klasie III szkoły podstawowej, według których zostały przeprowadzone, a także załączniki do bloków tematycznych. W rozdziale trzecim , w podrozdziale pierwszym zawarty jest opis założeń teoretycznych procesu ewaluacji, definicja i rola jaką ewaluacja spełnia w podsumowaniu podejmowanych działań. Drugim podrozdziałem rozdziału III jest ewaluacja zrealizowanego projektu. Przedstawiłam tu efekty kształcenia jakie uzyskałam po przeprowadzeniu zajęć, jak i ich związek z założonymi celami Podkreśliłam jak zakończył się projekt, sukcesy jak i sytuacje problemowe, które pojawiły się podczas jego realizacji . W trzecim podrozdziale tego rozdziału dokonałam autoewaluacji, w której zawarłam refleksję nad przeprowadzonymi działaniami, porównanie moich kompetencji przed przeprowadzeniem projektu i po jego ukończeniu, a także formułuję wnioski dotyczące mojego dalszego rozwoju jako młodego nauczyciela. Zakończenie jest podsumowaniem pracy, zawiera wnioski i przemyślenia dotyczące zarówno literatury przedmiotu jak i zrealizowanego projektu.

W mojej pracy poruszyłam zagadnienie literatury dla dzieci, w tym także lektur szkolnych w edukacji wczesnoszkolnej. Temat odnosi się do ich roli, tego co nauczyciel dzięki nim może wnieść do procesu nauczania oraz jakie wartości i wzorce przekazać swoim uczniom. Praca składa się z trzech rozdziałów, a także wstępu, zakończenia, bibliografii i aneksów które dodatkowo dokumentują przeprowadzone zajęcia. Pierwszy rozdział dotyczy rozwoju, co jest kluczowe w procesie postrzegania małego dziecka. Dzięki wiedzy na temat poszczególnych stadiów rozwojowych możemy przewidzieć, jakie rezultaty jesteśmy w stanie osiągnąć. To pomoże nam również w planowaniu działań i aktywności dzieci. Rozdział drugi to projekt działań edukacyjnych, które będę chciała przeprowadzić w wybranej placówce. W tej części mojej pracy zawarłam teoretyczne ujęcie projektu edukacyjnego, omówiłam mój temat oraz zamieściłam 5 scenariuszy zajęć edukacji wczesnoszkolnej, które zrealizowałam. Rozdział trzeci to ewaluacja mojego projektu edukacyjnego. W tej części pracy wytłumaczyłam czym jest proces ewaluacji, jakie są warunki realizacji projektu edukacyjnego. Ostatnim etapem jest ewaluacja działań własnych czyli swoiste sprawdzenie czy cele i efekty, które założyłam – sprawdziły się i zostały osiągnięte oraz jak to rokuje na przyszłość. Praca licencjacka utwierdziła mnie w przekonaniu, że literatura to bardzo ważny czynnik podczas kształtowania postaw młodego człowieka. Nie jest to tylko odskocznia od edukacji matematycznej, ale jest to przede wszystkim bardzo ważna pomoc dla nauczyciela, dzięki której z łatwością możemy przekazać wiele wartości naszym uczniom. Warto się zastanowić czy nie możemy posiłkować się wybraną bajką lub baśnią w rozwiązywaniu problemów wychowawczych lub po prostu zaproponować dzieciom jako sposobu na odpoczynek czy rozrywkę między zajęciami. Mam nadzieję, że kiedyś będę mogła wykorzystać doświadczania uzyskane w trakcie pisania pracy w innych sytuacjach edukacyjnych.

Praca poświęcona została prawom i obowiązkom uczniów w młodszym wieku szkolnym. Podjętą tematykę omówiłam na podstawie wybranej literatury oraz przeprowadziłam autorski projekt edukacyjny pt. „Jestem uczniem. Jestem ważny” w klasie II szkoły podstawowej. Zdecydowałam się na przyjrzenie się temu zagadnieniu, ponieważ interesuję się szeroko pojętymi prawami dzieci, co powiązane jest również z moim drugim kierunkiem studiów – administracją. Uważam, że jest to bardzo ważny temat, ponieważ dzieci nie są w stanie walczyć o swoje prawa i to dorośli powinni mieć ich świadomość oraz ich przestrzegać. Podjęłam tematykę praw i obowiązków uczniów w wieku wczesnoszkolnym, gdyż uważam, że należy poświęcać temu zagadnieniu wiele uwagi, ponieważ jest to niezwykle istotna część nauki w szkole. Uczniowie już od najmłodszych lat powinni znać swoje prawa i obowiązki, przestrzegać ich oraz by były przestrzegane przez innych. Wszystko to ma wpływ na ich przyszłe, dorosłe życie. Praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym omówiłam teoretyczne zagadnienia związane z rozwojem dzieci oraz prawami i obowiązkami zarówno ludzi, dzieci, jak i uczniów. Szczególnej analizie poddałam pojęcia „prawa uczniów” oraz „obowiązki uczniów”. W części tej omówiłam również rolę nauczyciela w procesie edukacji. Uwydatniłam, że nauczyciel wczesnoszkolny jest znaczącą osobą dla dzieci w tym wieku. Drugi rozdział poświęciłam tematyce projektu. Znalazło się w nim zarówno teoretyczne ujęcie terminu „projekt”, jak i scenariusze zajęć przygotowanego działania edukacyjnego. W ostatnim rozdziale podjęłam próbę analizy pojęcia „ewaluacja”, a także dokonałam ewaluacji wcześniej przeprowadzonego projektu. W części tej znajduje się również opis warunków realizacji zajęć. Prawa i obowiązki uczniów w wieku wczesnoszkolnym są niezwykle istotnym tematem, niestety po przeprowadzeniu projektu odniosłam wrażenie, że w szkole jest on podejmowany zbyt rzadko, a dzieci wiedzą na ten temat bardzo niewiele. Co więcej często prawa uczniów są łamane, a oni nie mają o tym nawet świadomości. Uważam, że nauczyciele powinni poświęcać podczas zajęć więcej czasu na zapoznanie uczniów z tematem ich praw i obowiązków w szkole. Należy stale wracać do tego zagadnienia i je pogłębiać, tak by ukształtować u dzieci poczucie potrzeby przestrzegania praw i obowiązków własnych oraz innych.

Tematem mojej pracy jest „Aktywność twórcza jako forma pokonywania nieśmiałości dzieci w wieku przedszkolnym”. Zaczyna się od wstępu, tam zamieściłam krótką informację o zagadnieniu nieśmiałości oraz metodzie dramy, której elementy wykorzystałam, aby nad tym zjawiskiem pracować. Oprócz tego przedstawiłam strukturę swojej pracy, która jest złożona z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich zawiera opis rozwoju psychofizycznego dziecka w wieku przedszkolnym: sfery fizyczno- motorycznej, poznawczej, emocjonalno-społecznej i moralnej; opracowanie głównego zagadnienia, czyli wyjaśnienie, czym jest aktywność twórcza, jakie kluczowe pojęcia się na nią składają: spontaniczna ekspresja, zabawa. Przy tym poruszyłam zagadnienie metody dramy, umożliwiającej dziecku przełamywanie lęku w kontaktach z grupą rówieśniczą. Stąd kolejnym punktem mojego opracowania była nieśmiałość, różnego rodzaju definicje, przyczyny nieśmiałości i objawy. W pierwszym rozdziale pracy poruszyłam również rolę nauczyciela, który posiada znaczący udział w procesie wychowania. Przedstawiłam jego kompetencje i funkcje jako wspierającego aktywność twórczą dzieci. Drugi rozdział pracy stanowi ujęcie teoretyczne projektu edukacyjnego, etapy jego powstawania oraz poszczególne fazy realizacji. Przy tym omówiłam także metodę projektu. W rozdziale drugim zamieściłam również autorski projekt działań edukacyjnych, wskazałam ogólnie ujęty cel i założenia mojego projektu oraz pięć scenariuszy zajęć, ściśle związanych z tematem pracy. Następnie przeszłam do rozdziału trzeciego, w którym zawarłam teoretyczne ujęcie procesu ewaluacji, dokonałam opisu grupy, w której przeprowadziłam zajęcia oraz placówki, gdzie ta praktyka się odbyła. Scharakteryzowałam dokładnie każdy dzień realizacji projektu, przebieg zaplanowanych przeze mnie aktywności dla dzieci oraz dokonałam ewaluacji wewnętrznej, analizując przeprowadzone przez siebie działania i podkreślając efekt, jaki one przyniosły. W zakończeniu napisałam, dlaczego zdecydowałam się na taki wybór tematu oraz podałam informację o tym, czego się nauczyłam, obserwując pracę wychowawcy grupy, zachowania dzieci i realizując swój projekt. Na końcu przedstawiłam bibliografię. W pracy zamieściłam również aneksy, a w nich zdjęcia obrazujące twórcze działania plastyczne dzieci, dodatkowo dokumentując tym przebieg realizacji projektu.