Celem mojej pracy jest analiza możliwości i ograniczeń zastosowania coachingu w poradnictwie kariery. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pod tytułem „Coaching jako nowy model wspierania rozwoju ” omawiam ogólną istotę coachingu, jego główne założenia, dokonuję przeglądu definicyjnego coachingu, zestawiam go z innymi dyscyplinami naukowymi, przedstawiam panujące mity na jego temat, opisuję rodzaje coachingu, modele prowadzenia rozmowy coachingowej, cechy dobrego coacha a także narzędzie stosowane w coachingu. W drugim rozdziale pod tytułem „Coaching a poradnictwo kariery” prezentuję istotę poradnictwa, przedmiot i podmiot działań poradniczych, koncepcje poradnictwa. Dokonuję również analizy zmian w poradnictwie polegającej w tym przypadku, na przejściu od poradnictwa zawodowego do poradnictwa kariery, przedstawiam modele działalności doradcy zawodu, a także, co stanowi sedno mojej pracy, rozważam o możliwościach i ograniczeniach zastosowania coachingu we współczesnym poradnictwie kariery. Rozdział trzeci pod tytułem „Zastosowanie narzędzi coachingowych we współczesnym poradnictwie kariery” składa się z podstaw metodycznych projektowania warsztatów oraz prezentacji autorskiego warsztatu. Zagadnieniami, które zostały poruszone przeze mnie w III rozdziale pracy, jest ujęcie definicyjne pojęcia „szkolenie”, odróżnienie go od innych form doskonalenia, wskazanie rodzajów szkoleń (szkolenie otwarte i zamknięte) a także opis wykorzystania cyklu autorstwa Davida Kolba na potrzeby projektowania działań warsztatowych. Podsumowaniem rozważań teoretycznych na temat metodyki projektowania warsztatów, jest przedstawienie i opis metod szkoleniowych, które wykorzystałam podczas projektowania autorskiego warsztatu. Dalsza część trzeciego rozdziału stanowi prezentację autorskiego projektu, wraz z opisem jego celów ogólnych i założeń a także opisem poszczególnych sesji warsztatowych.

Temat mojej pracy licencjackiej to „Możliwości i ograniczenia rozwoju kobiecych karier – projekt warsztatów dla kobiet powracających na rynek pracy”. Celem pracy jest przedstawienie ogólnej sytuacji kobiet na rynku pracy oraz zaproponowanie możliwości wpierania rozwoju kobiecych karier poprzez poradnictwo kariery. Przedstawiam ogólną sytuację kobiet w społeczeństwie oraz na rynku pracy oraz proponuję autorski projekt działań doradczo-edukacyjnych adresowanych do kobiet powracających na rynek pracy, po okresach przerw. Moja praca zawiera trzy rozdziały. W pierwszym pt. „Różnorodne postrzeganie kobiecości” prezentuję wybrane definicje kobiecości. Piszę także o tym jakie role kobiety pełnią w społeczeństwie – w ujęciu historycznym oraz współcześnie. Zwracam także uwagę na powszechnie pojawiające się stereotypy płci i ich rolę w kształtowaniu zachowań społecznych. Rozdział drugi nosi tytuł „Sytuacja kobiet na polskim rynku pracy”. Dotyczy on rozwoju zawodowego. Na początku przedstawiam współczesną sytuację na rynku pracy w Polsce – szczególnie skupiając się na sytuacji kobiet. Ważnym zagadnieniem w tej części pracy są bariery i ograniczenia, które utrudniają kobietom znajdowanie zatrudnienia lub wspinanie się po szczeblach kariery. Następnie przechodzę do zdefiniowania tego czym jest kariera oraz przedstawiam główne założenia teorii rozwoju zawodowego Donalda Supera. W tym rozdziale poruszam także temat roli poradnictwa w rozwoju zawodowym oraz opisuję przykładowe inicjatywy mające na celu wspieranie polskich kobiet w ich karierze zawodowej. W rozdziale trzecim pt. „Warsztaty rozwoju zawodowego dla kobiet powracających na rynek pracy” opisuję skonstruowany przeze mnie projekt warsztatów adresowany do kobiet, które chcą wrócić do pracy po przerwach. Wykorzystując założenia modelu uczenia się, opracowanego przez Davida Kolba prezentuję kolejno przebieg poszczególnych sesji, zakładane cele i efekty proponowanych działań.

We współczesnym świecie osiągnięcie sukcesu przez kobiety jest trudne, ze względu na uwarunkowania kulturowe, tworzące wiele przeszkód, które z kolei sprawiają, że nie wszystkie stanowiska są jednakowo dostępne dla kobiet i mężczyzn. Jest wiele barier, które potwierdzają niepowodzenie w dziedzinie „kobieta-praca-sukces”, żeby im podołać, w pracy dyplomowej został zaprojektowany warsztat, dotyczący wzmacniania kompetencji umożliwiających kobietom osiągnięcie sukcesu na rynku pracy. Celem pracy licencjackiej jest z jednej strony analiza możliwości i ograniczeń kobiet na rynku pracy, z drugiej natomiast zaprojektowanie działań edukacyjnych umożliwiających kobietom przełamywanie barier na drodze do osiągnięcia sukcesu, poprzez wzmacnianie ich kompetencji takich jak: budowanie otwartości i pewności siebie oraz zastosowanie treningu asertywności. Praca dyplomowa zatytułowana: „Sukces kobiet na rynku pracy - projekt warsztatu aktywizacji zawodowej” składa się z trzech rozdziałów oraz projektu warsztatu skierowanego do kobiet, chcących wzmacniać swoje kompetencje zawodowe i umożliwiające im osiągnięcie sukcesu na rynku pracy. Pierwszy rozdział zatytułowany „ Sukces kobiety na rynku pracy” dotyczy zjawiska jakim jest sukces. Począwszy od jego zdefiniowania, rozróżnienia na sukces życiowy i zawodowy, kolejne podrozdziały skupiają się na opisie pojęć pokrewnych mu towarzyszących oraz przedstawieniu recepty na jego osiągnięcie. Następne podrozdziały opisują wątek psychologii pozytywnej, która w swojej koncepcji wspomina o dobrym życiu, którego osiągnięcie jest sukcesem i daje szczęście. Pojawia się również wątek dotyczący poradnictwa zawodowego oraz poradnictwa kariery. Rozdział drugi jest zatytułowany „Kobieta na rynku pracy”. Kobiety tak samo jak mężczyźni, pragną spokojnego, udanego życia a przede wszystkim stabilności materialnej. Rozdział drugi opisuje kobiecość, dotyczy on możliwości i ograniczeń kobiet, stereotypów związanych z płcią oraz połączenia życia rodzinnego z życiem zawodowym i osiągnięcie sukcesu. Zostały w nim również opisane modele kobiecości. Rozdział trzeci zatytułowany „Wykorzystanie warsztatu jako formy pomocy, służącej wzmacnianiu kompetencji umożliwiających kobietom sukces na rynku pracy” zawiera metodykę prowadzenia warsztatu, opis cyklu Kolba, który pozwala uczyć się poprzez doświadczenie, metody używane do przeprowadzenia warsztatu oraz szczegółowy opis każdej z sesji. Ćwiczenia warsztatowe pozwolą kobietom odkryć i wykorzystać swoje talenty oraz trenować umiejętności komunikacyjne i negocjacyjne, które mogą okazać się pomocne w biznesie.

Przedmiotem zainteresowania mojej pracy licencjackiej o tytule "Poradnictwo kariery jako pomoc w rozwoju wyobrażeń zawodowych – projekt warsztatów dla dzieci z klas IV-VI szkoły podstawowej", jak sam tytuł wskazuje, są wyobrażenia zawodowe dzieci oraz poradnictwo kariery, jako środek pomagający w ich rozwoju. W swojej pracy dokonałam wnikliwej analizy i syntezy podstawowych pojęć zawartych w literaturze, niezbędnych do poruszania się w tematyce poradnictwa kariery, począwszy od poradnictwa i doradztwa, przez poradnictwo i orientację zawodową w różnych ujęciach oraz pojęciach pracy i zawodu, skończywszy na przedstawieniu podstawowych koncepcji formułowania wyobrażeń zawodowych. Istotnym aspektem poradnictwa kariery, który poruszyłam w swojej pracy, są również koncepcje konstruowania kariery, które opierają się na metodach narracyjnych i biograficznych. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział pt. "Poradnictwo kariery w różnych ujęciach" poświęcony jest przedstawieniu podstawowych pojęć z zakresu poradnictwa kariery, w którym staram się wyjaśnić różnice i zależności pomiędzy tymi pojęciami w różnych ujęciach. W drugim rozdziale pt. "Specyfika poradnictwa kariery dla dzieci" przedstawiłam poradnictwo kariery dla dzieci omawiając przy tym dwa etapy rozwoju dziecka, dwie koncepcje budowania wyobrażeń zawodowych oraz specyficzną rolę doradcy w poradnictwie kariery dla dzieci. W ostatnim rozdziale pt. "Projekt warsztatów dla dzieci: Moje wyobrażenia zawodowe" mówię o metodyce projektowania warsztatu oraz kolejno przedstawiam sesje tematyczne znajdujące się w zaproponowanym przeze mnie warsztacie dla dzieci z klasy VI szkoły podstawowej, który ma na celu wspieranie w budowaniu wyobrażeń zawodowych.

Temat mojej pracy brzmi „Kompetencje absolwentów studiów humanistycznych a wymagania rynku pracy - projekt warsztatu wpierającego rozwój kompetencji społecznych”. Praca ta skupia swoją uwagę na studentach oraz absolwentach szkół humanistycznych, ukazuje co dają studia humanistyczne- jakie kompetencje są nabywane dzięki tym studiom, a także jak funkcjonują na obecnym rynku pracy absolwenci, którzy ukończyli kierunki humanistyczne. Jej głównym założeniem jest wykazanie, że absolwenci studiów humanistycznych są potrzebni na obecnym rynku pracy. Jej zadaniem, jest również obalenie powszechnie panującego stereotypu na tam tego, że osoby kończące kierunki humanistyczne są bezużyteczne i nie posiadają żadnych potrzebny zasobów wiedzy, które pomogłyby im rozwinąć się zawodowo. Praca ta składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział pt. „Znaczenie kompetencji społecznych na obecnym rynku pracy” poświęcony jest kompetencjom społecznym, przedstawia czym są kompetencje społeczne, jak można je definiować, jak również ukazuje główne aspekty i funkcje tych kompetencji. Omawiam w nim również rozwój kompetencji społecznych oraz ukazuję jak duże jest zapotrzebowanie na te kompetencje na obecny rynku pracy. Drugi rozdział pt. „Kariera zawodowa absolwentów studiów humanistycznych na obecnym rynku pracy” dotyczy ich sytuacji zawodowej. Staram się w nim ukazać jak społeczeństwo postrzega humanistów w dzisiejszych czasach, kim są oni dla społeczeństwa, jak radzą sobie na obecnym rynku pracy oraz jakie najczęściej kierunki humanistyczne wybierane są przez osoby chcące podjąć studia. Rozdział ten, ukazuje również sytuację absolwentów kierunków humanistycznych na obecnym rynku pracy, a także przedstawia jakie kompetencje społeczne są rozwijane u studentów dzięki studiom humanistycznym . Trzeci rozdział pt. ”Warsztat wspierający rozwój kompetencji społecznych” zawiera autorski projekt warsztatów. Na początku przedstawiam definicje szkoleń oraz możliwości wykorzystania cyklu Kolba do projektowania warsztatów. Wreszcie prezentuję szczegółowo opracowany projekt działań edukacyjnych, który oparłam właśnie na modelu uczenia się przez doświadczenie. Jego celem jest pomóc absolwentom szkół humanistycznych rozwinąć kompetencje społeczne, aby mogli umiejętnie wykorzystywać je w praktyce, czyli aby kompetencje te pomogły im rozwinąć się zawodowo i zaistnieć na obecnym rynku pracy.

Wraz ze zwiększającymi się procesami globalizacyjnymi można zaobserwować rosnące zjawisko migracji czyli wędrówek ludzi, poszukujących możliwości polepszenia swojego bytu na stałe lub okresowo. Wyjazdy zarobkowe Polaków mają długą historię, jednak w ostatnich latach polskich migrantów rosła, a Wielka Brytania była najchętniej wybieranym krajem zarobkowym. W niniejszej pracy ukazuję problemy życia polskich migrantów oraz staram się pokazać, w jaki sposób wykorzystać poradnictwo transnacjonalne, aby udzielać skutecznej pomocy i wsparcia w radzeniu sobie z nową sytuacją życiową i nową tożsamością. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym pt. „Sytuacja Polaków w Wielkiej Brytanii” omawiam zjawisko globalizacji i migracji. Ponadto, przedstawiam charakterystykę Polaków na emigracji, prezentuję, jak wygląda ich sytuacja na Wyspach, omawiam powody, dla których Polacy decydują się wyjeżdżać oraz jakiego wsparcia potrzebują. W rozdziale drugim pt. „Poradnictwo transnacjonalne jako pomoc dla migrantów” skupiam się na prezentacji koncepcji tego rodzaju poradnictwa. Stała się ona fundamentem dla budowania autorskiego warsztatu dla migrantów. Omawiam także instytucje pomocowe, do których można się zgłosić zarówno z problemami natury psychologicznej i emocjonalnej, jak i z problemem bezrobocia. Rozdział III pt. „Pomoc dla Polskich migrantów w wejściu na rynek pracy oraz radzeniu sobie ze zmianą – projekt autorskich warsztatów” zawiera część metodyczną dotyczącą projektowania działań warsztatowych oraz przedstawiam autorski projekt działań doradczych dla Polskich migrantów, który ma im pomóc w wejściu na rynek pracy oraz w radzeniu sobie ze zmianą, wynikającą ze zderzenia się dwóch różnych kultur.

Współczesne kobiety realizują wiele ról jednocześnie: są zarówno matkami, jak i osobami aktywnymi zawodowo. Konieczność godzenia tych ról dla wielu kobiet stanowi wyzwanie, z którym nie zawsze potrafią sobie poradzić, dlatego też poszukują aktywnego wsparcia. Poradnictwo kariery, które obecnie rozwija się dynamicznie, stara się odpowiadać na potrzeby kobiet, które dążą do uzyskania równowagi życiowej. Wykorzystuję w tym celu koncepcję Work-life balance, która proponuje pewne strategie, umożliwiające przeciwdziałanie i eliminowanie zaburzeń harmonii życiowej. Jedną z wielu strategii wpływających na prowadzenie harmonijnego życia jest efektywne zarządzanie czasem. Nabycie tej umiejętności może mieć wpływ na polepszenie jakości życia dzięki zwiększeniu ilości czasu na rzeczy, które zapewniają człowiekowi radość i satysfakcję. Dlatego też w swojej pracy staram się odpowiedzieć na pytanie: Jak można wykorzystać techniki zarządzania czasem w utrzymaniu równowagi między pracą zawodową a życiem osobistym? Moja praca zawiera trzy rozdziały. Pierwszy z nich pt. ,,Sytuacja zawodowa współczesnych kobiet a potrzeba zachowania równowagi” ma na celu przedstawienie istoty równowagi w życiu kobiet realizujących się w różnych obszarach życiowych. W rozdziale tym prezentuje różne sposoby definiowania kobiecości oraz próbuję przedstawić, jak na przestrzeni lat zmieniały się kobiece role społeczne. Analizuję sytuację i pozycję zawodową kobiet na rynku pracy oraz staram się opisać zmiany, które wpłynęły na sytuację zawodową kobiet. Celem rozdziału drugiego pt. ,, Zarządzanie czasem jako sposób na zachowanie równowagi życiowej” jest przedstawienie znaczenia i wpływu umiejętności racjonalnego dysponowania czasem na jakość życia kobiety. W rozdziale tym prezentuję koncepcję Work-Life Balance, zgodnie z którą w życiu ważne jest odnalezienie równowagi między jego wieloma wymiarami. Prezentuję w nim także sposoby rozwiązywania problemu braku równowagi życiowej, w ramach których oferowane są rożne strategie pomagania i rozwiązania organizacyjne. Koncentruję się na strategii zarządzania czasem oraz omawiam metody, które mogą być użyteczne w tym zakresie. Rozdział trzeci pt. ,,Wykorzystanie technik efektywnego zarządzania czasem jako sposób na zachowanie równowagi pomiędzy pracą a życiem prywatnym” ma na celu przedstawienie założeń zaprojektowanego przeze mnie warsztatu oraz charakterystyki jego poszczególnych sesji. W rozdziale tym skupiam się na zaprezentowaniu wybranych zagadnień metodyki projektowania szkoleń. Przedstawiam sposoby definiowania szkoleń, jego rodzaje oraz metody szkoleniowe. Na końcu prezentuję zaprojektowany warsztat, zbudowany zgodnie z zasadami zaproponowanymi przez D. Kolba. Projekt warsztatu adresowany jest do kobiet, które są przeciążone wypełnianiem różnych ról życiowych, lub chcą zapobiegać temu przeciążeniu.

Streszczenie Tutoring jest metodą dydaktyczno-wychowawczą, której zadaniem jest rozwijanie potencjału ucznia oraz motywowanie go do samodzielnej pracy. „Polega na regularnych, indywidualnych spotkaniach tutora z podopiecznym, w ramach których pracują oni wspólnie nad rozwojem potencjału młodej osoby. Tutoring daje to, czego zwykle nie mogą zapewnić masowe systemy edukacji i wychowania: uważność na konkretnego wychowanka i możliwość dostosowania ścieżki rozwoju do jego specyficznej sytuacji. Tutoring jest również znakomitą metodą służącą rozwojowi talentów i mocnych stron.” Tutor jest opiekunem wychowanka, dba „o pełne wykorzystanie potencjału podopiecznego, motywujący go do refleksji nad własnym rozwojem i wspiera go swoim doświadczeniem.” Spotkania tutora z wychowankiem określa się mianem tutoriali, są one okazją do zdobywania i poszukiwania wiedzy, wymiany doświadczeń, poglądów oraz doskonalenia między innymi umiejętności logicznego myślenia. Korzystanie z metody tuttoringu przynosi wiele korzyści, najważniejsza jest zdolność samodzielnego, refleksyjnego myślenia, ponadto z powodzeniem może być wykorzystywany w procesie rozwoju talentów, jej indywidualny charakter pozwala na trafne określenie potencjału ucznia. Jedną z form tutoringu jest tutoring rówieśniczy, który opiera się na idei uczenia się od siebie nawzajem, uczniowie wspólnie dysponują szeroką pulą różnych zasobów stanowiących narzędzia do rozwiązywania stawianych przed nimi zdań. Dzieci na przemian wcielają się w rolę tutora i ucznia, cały przebieg procesu tutoringu rówieśniczego nadzoruje tutor-wychowawca. Motywem podjęcia się tego tematu było poszukiwania odpowiedzi na pytania: w jaki sposób tutoring rówieśniczy może wspiarać młodych ludzi w rozwoju? Interesuje mnie czym różni się tutoring od poradnictwa, jaki powinien być tutor, czym charakteryzuje się proces tutoringowy. W efekcie moich poszukiwań, postanowiłam zaprojektować działania, które mieściłyby się w tym obszarze pomocy. Praca składa się z trzech rozdziałów, jej celem jest przedstawienie głównych założeń tutoringu rówieśniczego oraz zaprojektowanie warsztatu adresowanego do młodzieży, który pozwoliłby na wykorzystanie tej formy w codziennych sytaucajch edukacyjnych. W rozdziale pierwszym pt. Wprowadzenie do tutoringu omawiam podstawowe definicję tutoringu, poszczególne etapy tutoringu, kim jest tutor, wybrane narzędzia, metody, techniki pracy tutora, opór w relacji tutorskiej oraz wskazuję na różnicę między tutoringiem a poradnictwem oraz coachingiem. W rozdziale drugim pt. Tutoring rówieśniczy prezentuję definicję tutoringu rówieśniczego, tutora jako opiekuna grupy, proces powstawania grupy, rolę komunikacji w grupie, konflikty grupowe, korzyści płynące z tutoringu rówieśniczego oraz różnicę między tutoringiem rówieśniczym a doradztwem koleżeńskim. Rozdział trzeci pt. Razem nauczymy się więcej! – projekt warsztatu dla młodzieży zawiera wybrane zagadnienia projektowania warsztatów (definicje, opis cyklu Ko

Moja praca zawiera trzy rozdziały. W pierwszym pt. Kobiecość wobec wyzwań współczesności przedstawiam sposoby definiowania macierzyństwa, matki, kobiecości i kobiety. Prezentuję różne modele i obrazy kobiet i matek, które występują w literaturze. W tym rozdziale omawiam także stereotypy na temat kobiet, z którymi można spotkać się w życiu codziennym, a także przedstawiam wizję kobiety z punktu widzenia feminizmu liberalnego i radykalnego. Ostatni podrozdział w całości poświęciłam matkom i starałam się przedstawić ich doświadczenia związane z macierzyństwem z punktu biologicznego, psychicznego i społecznego. Omawiam również problemy i trudności matek, jakie mogą napotkać podczas codziennego życia. Ostatnim aspektem omawianym w tym rozdziale są aspiracje matek związane z życiem zawodowym. Drugi rozdział pt. Sytuacja kobiet na rynku pracy poświęcam na omówienie sytuacji kobiet na współczesnym rynku pracy. Rozdział rozpoczynam od definicji rynku pracy i pracy, a następnie omawiam teorię segmentacji rynku. Przywołuję wyniki badań przeprowadzonych przez Główny Urząd Statystyczny na temat pozycji kobiet na rynku i na temat różnic w wynagrodzeniu. W tym rozdziale znajduje się także opis kompetencji rodzinnych. W dalszej części prezentuję zjawisko dyskryminacji. Przytaczam jej definicje, typy i rodzaje, które odnaleźć można w literaturze, a także przejawy dyskryminacji kobiet z jakimi mogą spotkać się w miejscu pracy. Podrozdział na temat dyskryminacji kończę omówieniem skutków i przyczyn nierówności, a także jak kobiety mogą sobie z nią radzić. Podkreślam znaczenie kompetencji rodzinnych oraz rolę poradnictwa kariery w przeciwdziałaniu dyskryminacji. W ostatnim, trzecim rozdziale pt. Warsztat jako forma pomocy kobietom chcącym powrócić na rynek pracy omawiam podstawy projektowania szkoleń oraz autorski projekt warsztatu, oparty na koncepcji D. Kolba, w którym proponuję działania mające na celu pomoc kobietom w ponownym wejściu na rynek pracy, np. po urlopie macierzyńskim, poprzez podniesienie ich świadomości na temat nierówności występującej na rynku pracy oraz poprzez zapoznanie ich z tzw. kompetencjami rodzinnymi i sposobem ich wykorzystania podczas rozmów kwalifikacyjnych.