W swojej pracy licencjackiej ukazałam istotę wyobraźni i to, że stanowi ważny element w trakcie rozwoju dziecka. Wyobraźnia jest niesamowita, ponieważ sama w sobie jest niewidzialna, a wnosi bardzo dużo do naszego życia. Dostrzec można jedynie jej efekt końcowy, wytwór, który narodził się w naszych umysłach. Istotną rolą w rozwoju dziecka są doświadczenia wielozmysłowe, dzięki którym można na wiele sposobów poznawać wcześniej już znane bądź nieznane przedmioty. Warto kształtować i rozwijać wyobraźnię poprzez różne zmysły, nie ograniczać się podczas zabawy do tych najbardziej standardowych, czyli wzroku i słuchu. Zajęcia, które uaktywniają różne zmysły, to np. zajęcia muzyczne, taneczne, plastyczne, w tym różnego rodzaju faktury, które dziecko będzie inaczej odczuwało, czy treningi twórczego myślenia. Wszystkie te formy zabaw mają korzystny wpływ na wyobraźnię, doznania związane z poznaniem otoczenia. Ważne jest, aby dziecko było spontaniczne, wolne od schematów i reguł narzuconych z góry, podczas odkrywania nowych przedmiotów oraz otaczającego go świata. Dorosły jest zobowiązany do zapewnienia mu bezpieczeństwa, a także odpowiednich warunków podczas nowych doznań oraz byciem podporą, służeniem pomocą w każdej chwili. Moim zadaniem było przeprowadzenie cyklu spotkań z dziećmi, podczas których prowadziłam zajęcia dotyczące rozwoju wyobraźni poprzez różne zmysły. Podopieczni byli bardzo zaangażowani w przebieg spotkań, gdyż zaproponowane zabawy dla większości grupy były nowe, przez co wszyscy z zaciekawieniem słuchali i aktywnie brali udział. Zajęcia dotyczyły wszystkich zmysłów człowieka, takich jak: wzrok, słuch, dotyk, węch, smak. Wszystkie zamierzone cele m.in. kształtowanie wyobraźni, wcielenie się w postać, rozwijanie płynności ruchu, wsłuchanie się w utwór i odniesienie się do niego, zostały przeze mnie zrealizowane. Sądzę, że cykl zajęć o rozwijaniu wyobraźni u dzieci poprzez wiele zmysłów jest adekwatny przede wszystkim dla podopiecznych niemających zbyt często do czynienia z różnorodnymi zabawami, które poruszają wyobraźnię w wielu sferach. Jest to dobry sposób, aby otworzyć je na nowe doświadczenia i zachęcić do poznawania świata poprzez wiele zmysłów.

Funkcjonowanie kobiet z syndromem poaborcyjnym w środowisku rodzinnym to nader trudne i zarazem złożone zagadnienie. Posiada ono szeroki kontekst zarówno psychologiczny, jak i społeczny oraz polityczny. Niezwykle istotne jest, że po dokonaniu aborcji w funkcjonowaniu kobiet pojawiają się trudności i zaburzenia, które wpływają na funkcjonowanie całego systemu rodzinnego. Problematyka ta budzi ponadto kontrowersje natury moralnej i religijnej. Co ważne, aborcja krytykowana bywa także przez środowiska humanistyczne i ateistyczne. Prawo do życia nie jest zdeterminowane przekonaniami religijnymi, ale należy się każdej jednostek ze względu na sam fakt jej istnienia. Przedmiotem moich badań uczyniłam funkcjonowanie kobiet z syndromem poaborcyjnym w środowisku rodzinnym. Dzięki uzyskaniu odpowiedzi na określone pytania badawcze, możliwe będzie wprowadzenie zmian w zakresie udzielania wsparcia kobietom i rodzinom w sytuacji poaborcyjnej. Niniejsza praca składa się z czterech rozdziałów. Pierwszy z nich zawiera teoretyczne rozważania na temat zmian w postrzeganiu kobiety i kobiecości na przestrzeni dziejów, definicję macierzyństwa wraz z istotą macierzyństwa i określonymi wymiarami, definicję niechcianego i zagrożonego macierzyństwa oraz charakterystykę zjawiska syndromu poaborcyjnego. Drugi rozdział koncentruje się na dynamice funkcjonowania współczesnej rodziny. Skoncentrowałam się w nim na przedstawieniu różnorodnego spojrzenia na rodzinę z punktu widzenia różnych dyscyplin naukowych, charakterystyce rodziny jako systemu wraz z granicami i podsystemami, zaprezentowaniu typologii rodzin według D. Fielda, scharakteryzowaniu funkcji rodziny, sklasyfikowanych przez różnych autorów, i przedstawieniu czynników warunkujących prawidłowe funkcjonowanie rodziny. Trzeci rozdział niniejszej pracy, to określenie metodologicznych podstaw badań własnych. Czwarty rozdział niniejszej pracy to analiza badań własnych. W tym rozdziale zaprezentowałam opracowane przeze mnie wyniki przeprowadzonych badań. Pierwszy paragraf koncentruje się na poczuciu macierzyństwa u badanych kobiet. W drugim paragrafie skupiłam się na przedstawieniu sposobów radzenia sobie w sytuacji poaborcyjnej. Kolejny paragraf odnosi się do rodzinnego wymiaru funkcjonowania kobiety. Ostatni paragraf odnosi się do określenia oczekiwanego przez badane kobiety wsparcia w sytuacji poaborcyjnej. Na podstawie przeprowadzonych badań zaprezentowałam wnioski, które mogą być przydatne w poznawaniu szerszego kontekstu zjawiska, jakim jest aborcja, a także podczas wprowadzania zmian w zakresie udzielania wsparcia kobietom w sytuacji poaborcyjnej.

Od kilkudziesięciu lat europejskie społeczeństwa ulegają demograficznemu starzeniu się. Z roku na rok proces ten nasila się, co powoduje wzrastającą liczbę osób powyżej 60 roku życia. W wyniku zaistniałej sytuacji, niezwykle ważne jest omawianie kwestii dotyczących procesu starzenia się, bowiem w najbliższych dekadach będzie on stanowił jedno z najważniejszych wyzwań dla polityki społecznej. W związku z tym konieczne jest opracowywanie i aktualizowanie strategii służących poprawie komfortu życia seniorów. Jedną z nich jest propagowanie aktywnego modelu starzenia się. W niniejszej pracy zajęłam się tematyką okresu późnej dorosłości oraz form aktywności seniorów mieszkających na terenach defaworyzowanych, czyli na obszarach wiejskich.

W niniejszej pracy omówiono wymiary aplikacji doświadczania dziecka w rodzinie skonfliktowanej. Jest to temat bardzo rozległy, interesujący wielu autorów. Podjęty temat jest ponadczasowy, ponieważ jest stałym elementem życia ludzi oraz powtarza się cyklicznie we wszystkich pokoleniach. Coraz więcej rodzin dotkniętych jest problemem konfliktów, z każdym rokiem rośnie liczba rozwodów oraz zaburzeń spowodowanych przez nałóg jednego z rodziców, co wpływa dysfunkcjonalnie na rozwój dziecka i jego dorosłe życie. Dziecko obarczone negatywnymi wzorcami z domu rodzinnego lub wychowywane tylko przez jednego rodzica, może mieć problem z założeniem własnej rodziny, budowaniem relacji oraz adaptacją w środowisku rówieśniczym. Konieczna jest diagnostyka owego problemu ze względu na ścisłe powiązanie z nim rozwoju dziecka. Temat, który został omówiony, ukazuje wpływ jaki skonfliktowana rodzina może wywierać na dorosłe życie dziecka, jego sferę psychiczną oraz społeczną. W pierwszym rozdziale przedstawiono istotę i funkcję rodziny współczesnej oraz jej definicje. Została omówiona historia i funkcje rodziny preindustrialnej, industrialnej oraz postindustrialnej. Przedstawiona została także typologia rodzin oraz jej podział na rodziny normalne, zdezorganizowane i zdemoralizowane. W niniejszym rozdziale omówione zostały także funkcje rodziny z perspektywy różnych autorów oraz konsekwencje zaburzenia każdej funkcji. W dalszej części pierwszego rozdziału przedstawione zostały rodzaje systemów oraz podsystemów rodzinnych. Zostały omówione również rodzicielskie zobowiązania wobec dziecka, a więc specyfika roli kobiecej i męskiej w funkcjonowaniu rodziny, a także pozycja dziecka w rodzinie i zaspokajanie jego potrzeb. Wymienione zostały podstawowe postawy rodzicielskie. Ukazano, jak rola matki i ojca oraz ich wzajemnie relacje wpływają na funkcjonowanie dziecka w rodzinie. W drugim rozdziale skupiono się na konsekwencjach psychospołecznych doświadczania dziecka w rodzinie skonfliktowanej. Została omówiona istota i rodzaje konfliktów, a także ich typologia. Opisano różne przyczyny powstawania konfliktów oraz sytuacje, które mogą warunkować ich pojawienie się, jak np. problemy dnia codziennego, brak porozumienia z dorastającymi dziećmi. Omówione zostały również więzi w rodzinie skonfliktowanej, czyli ważność funkcji matki i ojca w wychowaniu dziecka oraz różne czynniki powodujące osłabienie tej więzi. Wymienione zostały emocje, które towarzyszą dziecku w rodzinie skonfliktowanej oraz negatywne aspekty konfliktów rodzinnych, które wpływają na rozwój dziecka. Trzeci rozdział pracy przedstawia metodologiczne podstawy badań własnych. W szczególności opisuje różne definicje pojęcia ,,nauka” oraz badania naukowego, a także ich znaczenie w procesie poznania naukowego. Zostały omówione również szczegółowo dwa podejścia badawcze – ilościowe i jakościowe oraz ich porównanie. W niniejszym rozdziale wskazany został przedmiot badań własnych oraz zostało zawarte dokładne uza

Tematem niniejszej pracy magisterskiej są edukacyjne programy komputerowe w procesie uczenia się dzieci dyslektycznych. Celem badań było ustalenie przez autorkę zakresu korzyści stosowania edukacji informatycznej w procesie zdobywania wiedzy przez uczniów. Pracę tworzyły cztery rozdziały poprzedzone wstępem. Rozdział pierwszy odnosił się do potencjału edukacyjnego dzieci dyslektycznych. Natomiast drugi rozdział był związany z edukacyjnymi programami komputerowymi przeznaczonymi do wsparcia dzieci dyslektycznych w ich nauce. W kolejnym, trzeci rozdziale pracy określono metodologiczne podstawy badań własnych, w którym opisano przedmiot, problem badawczy, cele badań, zmienne badawcze i wskaźniki, a także metody oraz techniki badawcze. W ostatniej, czwartej część pracy opisano przeprowadzone badania dotyczące specyfiki osiągnięć szkolnych badanych uczniów dyslektycznych, sfery wykorzystania programów komputerowych w procesie uczenia się respondentów oraz efektywność programów komputerowych wykorzystywanych w edukacji uczniów dyslektycznych. Podmiotem badań byli uczniowie dyslektyczni dwóch szkół podstawowych we Wrocławiu w wieku od 8 do 13 roku życia. Badania przeprowadzone zostały za pomocą kwestionariusza ankiety. Zawierała łącznie 17 pytań, w tym dwa pytania stanowiła metryczka związana z płcią i wiekiem respondenta. W podsumowaniu opisane zostały również wskazówki skierowane do nauczycieli, dotyczące podnoszenia jakości procesu uczenia się dzieci dyslektycznych. W pracy zawarte zostały akty prawne dotyczące Rozporządzeń Ministra Edukacji Narodowej. Podsumowanie badań ujęte zostało w formie wniosków skonstruowanych na podstawie literatury pedagogicznej i psychologicznej. Graficzną stronę pracy stanowiły tabele i wykresy. Nieznacznym utrudnieniem dla autorki było zamknięcie szkół z powodu pandemii Koronawirusa, w związku z tym część ankiet została zrealizowana za pomocą internetu.

Rola małej ojczyzny w procesie kształtowania się tożsamości jednostki i poczucia przynależności oraz zakorzenienia wśród społeczności Kresowian.

Przedmiotem niniejszej pracy jest pedagogiczny kontekst marzeń dzieci wywodzących się ze zróżnicowanych środowisk. Marzenia mają charakter stymulacyjny i pobudzają do działania. Pomagają zapoznać się z rolami występującymi w społeczeństwie, a także zrozumieć otaczający świat. Poszerzają wyobraźnię i nakłaniają do poszerzania wiedzy. W pierwszym rozdziale opisano potencjał rozwojowy dziecka w okresie przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Omówiono i porównano rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny i społeczny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Przedstawiona została istota i uwarunkowania doświadczeń dzieci. Wymieniono czynniki zewnętrzne i wewnętrzne, które przyczyniają się do kształtowania doświadczeń dzieci. Wyjaśniono pojęcie racjonalności, wyróżniono jej składowe i opisano czynniki wpływające na jej kształtowanie. W dalszej części rozdziału zdefiniowano pojęcie relacji społecznych, wyjaśniono składniki, które przyczyniają się do powstawania i kształtowania owych relacji u dzieci, zwrócono uwagę na trudności i łatwość w ich nawiązywaniu. Dalej opisano podstawowe środowiska dziecięcego doświadczania. Wyróżniono i omówiono kilka typów rodzin ze względu na liczbę ich członków. Opisano również stosunkowo nowe bodźce wpływające na doświadczanie dzieci, czyli media, Internet. W rozdziale drugim zdefiniowane zostały pojęcia wyobraźni oraz marzeń. Dokonano podziału marzeń na senne i dzienne. Opisano czynniki indywidualizujące marzenia, określono je jako potrzebę psychiczną człowieka oraz formę pomocy i ważną funkcję rozwojową. Zdefiniowano i opisano znaczenie fantazjowania. W dalszej części podkreślono walory wychowawcze marzeń dzieci, a także ich stymulacyjny charakter. Zwrócono uwagę na ważną rolę rodziny, zabaw oraz bajek, filmów i książek w rozwijaniu wyobraźni i fantazji, a co za tym idzie, powstawaniu marzeń. Zaznaczono stymulacyjny charakter marzeń i opisano kilka przykładów dążenia do ich realizacji oraz pomocy w ich spełnieniu. Rozdział trzeci przedstawia metodologiczne podstawy badań własnych. Zdefiniowane zostało pojęcie nauki i opisane kolejne etapy badania naukowego. Zostały omówione i porównane również dwa podejścia badawcze - ilościowe i jakościowe. W dalszej części rozdziału określono przedmiot badań i przedstawiono uzasadnienie jego wyboru. Określono i wymieniono trzy rodzaje celów: poznawczy, teoretyczny i praktyczny, ustosunkowując się przy tym do przedmiotu badań całej pracy. Wskazano i uzasadniono również problem badawczy. Następnie wyjaśniono pojęcie hipotezy oraz dokonano wyboru i opisu podejścia jakościowego w całym procesie badawczym. Wymieniono obszary eksploracji badawczej oraz dokonano wyboru metody i techniki badawczej. W czwartym rozdziale omówione zostały wyniki przeprowadzonych badań. Opisano, poparte cytatami, wnioski z wypowiedzi badanych osób. W szczególności skupiono się na specyfice i uwarunkowaniach dziecięcych marzeń, kompensacyjnym charakterze marzeń badanych dzieci oraz realizacji dziecięcych ma

Praca magisterska dotyczy walorów opieki nad zwierzęciem w sytuacji osamotnienia seniorów. Istotną kwestią było omówienie adaptacji seniorów do starości, określenie uwarunkowań starzenia się człowieka oraz obszarów ich funkcjonowania. Określone były zmiany zachodzące w życiu człowieka starego - fizyczne, psychiczne oraz społeczne. Omówione zostały również potrzeby, oczekiwania oraz codzienne problemy seniorów. Niniejsza praca określa również walory kompensacyjne zwierząt, przedstawione zostały terapie z ich udziałem oraz ich role pełnione w rodzinie. Część empiryczna odwołuje się do sytuacji osamotnienia seniorów oraz walorów posiadania przez nich zwierząt.

Problematyka rodzinnych uwarunkowań trudności 3- latków, doświadczanych w środowisku przedszkolnym, jest istotna w kontekście edukacji tych dzieci. Środowisko rodzinne jest bowiem pierwszym miejscem, w którym dziecko uczy się różnych zachowań. Następnie przenosi je do środowiska przedszkolnego. Nie zawsze jednak wyuczone zachowania sprzyjają społecznemu funkcjonowaniu dziecka w grupie przedszkolnej, generując trudności, z którymi dziecko nie jest w stanie samo sobie poradzić. Często zauważa się bowiem wśród najmłodszych grup przedszkolnych występowanie trudności związanych z pobytem w przedszkolu. Można wskazać na wiele obszarów, w których dzieci sobie nie radzą.

Przedmiotem niniejszej pracy jest specyfika realizacji roli zawodowej przez nauczyciela w jej uwarunkowaniach. Jest to temat często podejmowany przez autorów, stale aktualny gdyż nauczyciele każdego dnia realizują swoją rolę zawodową. Specyfika realizacji roli zawodowej związana jest ze szczególnymi wymaganiami kwalifikacyjnymi jak również kompetencjami i umiejętnościami związanymi z wykonywaniem tego zawodu. Bez wątpienia jest to zawód potrzebny, wymagający wiele czasu i zaangażowania a co najważniejsze nie jest to zawód, w którym odnajdzie się każdy człowiek. W pierwszym rozdziale przybliżono specyfikę roli zawodowej nauczyciela. Omówiona została konceptualizacja roli zawodowej nauczyciela na przestrzeni dziejów z uwzględnieniem najważniejszych nurtów pedagogicznych. Przedstawiono status zawodowy współczesnego nauczyciela, wyjaśniono pojęcie zawodu jak również statusu zawodowego. Zdefiniowano także pojęcia kwalifikacji i dokonano szczegółowej ich analizy. W dalszej części pracy przedstawiono instytucje kształcenia nauczycieli i ich zawodowego doskonalenia a także zostały omówione ich funkcje. W drugim rozdziale skupiono się na uwarunkowaniach realizacji roli zawodowej przez nauczyciela. Dokonano szerokiej analizy definicyjnej motywów wyboru zawodu nauczyciela, omówiono rodzaje motywów, wyjaśniono czynniki mające wpływa na podejmowane decyzje. Dalej opisano wyznaczniki roli zawodowe, która została zdefiniowana i wyszczególnione. Wyróżniono wyznacznik mające największy wpływ na realizację roli zawodowej przez nauczyciela z uwzględnieniem wartości, autonomii zawodowej, poczucia odpowiedzialności i etyki zawodowej. Zwrócono uwagę na poczucie satysfakcji i sukcesu, dokonano przeglądu definicyjnego pojęć, dokonano ich klasyfikacji pod względem ważności względem siebie a także wymienione zagadnienia zostały omówione. Zaznaczono trudności w zakresie realizacji roli zawodowej przez nauczyciela, dokonano analizy zagadnienia z uwzględnieniem różnych rodzajów trudności. Trzeci rozdział pracy przedstawia metodologiczne podstawy badan własnych. Przybliżone i zdefiniowane zostało pojęcie nauki jak również dodawane zostało zdefiniowane pojecie procesu naukowego. Omówiono cechy poznania naukowego a także opisano etapy badania naukowego. Dokonano zdefiniowana dwóch podejść badawczych- jakościowych i ilościowych. W niniejszym rozdziale wskazany został przedmiot badań, gdzie dokonano uzasadnienia jego wyboru. Wymieniono trzy rodzaje celów: poznawczy, teoretyczny i praktyczny. Kolejnym etapem było wskazanie problemu badawczego i dokonanie jego uzasadnienia. Wyjaśniono pojęcie hipotezy jak również wybrano podejście jakościowe w procesie badawczym. Wskazano obszary eksploracji badawczej oraz dokonano uzasadnienia wyboru metody i techniki użytej w trakcie realizacji badań. Czwarty rozdział dotyczy omówienia wyników przeprowadzonych badań, które zostały poparte cytatami z wypowiedzi badanych. W szczególności skupiono się na uwarunkowaniach

Tematem mojej pracy jest "Radzenie sobie przez wychowanków rodzinnego pogotowia opiekuńczego z sytuacją braku rodziny własnej". Praca składa się z czterech rozdziałów. W pierwszym skupiłam się na pojęciu rodziny. Omówiłam czym charakteryzuje się rodzina współczesna na podstawie literatury przedmiotu. Opisałam jej istotę i funkcje. Kolejnym etapem mojej pracy było opracowanie pojęcia rodziny dysfunkcyjnej. W tym miejscu skupiłam się również na sytuacji oraz możliwościach dziecka, wychowującego się w rodzinie dysfunkcyjnej, a także na strategiach przetrwania w środowisku dysfunkcyjnym. W dalszej części skupiłam się na instytucjonalnych formach wsparcia. Drugi rozdział został poświęcony rodzinnemu pogotowiu opiekuńczemu, jako formie pieczy zastępczej. Omówiłam jego cele, zadania i funkcje. Skupiłam się również na specyfice funkcjonowania dziecka w placówce pieczy zastępczej, jaką jest rodzinne pogotowie opiekuńcze. W trzecim rozdziale wyodrębniłam przedmiot badań własnych. Omówiłam podstawowe pojęcia z zakresu metodologii oraz problematykę i procedurę badawczą. Wyodrębniłam obszary badawcze oraz cele. Czwarty rozdział poświęciłam na omówienie badań własnych. Przedstawiłam postać wychowanka w przestrzeni życia rodziny własnej, w sytuacji pozbawienia go rodziny własnej oraz sytuacji wychowanka po umieszczeniu go w rodzinnym pogotowiu opiekuńczym.

Przedmiotem prowadzonych przeze mnie badań uczyniłam rolę rodzeństwa z niepełnosprawnością w procesie autokreacji starszego rodzeństwa. W pierwszym rozdziale mojej pracy ukazałam istotę oraz rodzaje niepełnosprawności. Następnie, skupiłam się na rodzicielskich zobowiązaniach wobec dziecka z niepełnosprawnością, a także możliwościach zaspokajania jego potrzeb w środowisku rodzinnym. Omówiłam również znaczenie więzi wewnątrzrodzinnych oraz funkcjonowanie rodziny dziecka z niepełnosprawnością. W drugim rozdziale przedstawiłam istotę, a także rodzinne uwarunkowania procesu autokreacji. Następnie, przyjrzałam się dziecku z niepełnosprawnością w relacji ze zdrowym rodzeństwem oraz zgłębiłam kwestię kreowania wizerunku starszego rodzeństwa w obliczu niepełnosprawnego brata lub siostry. Trzeci rozdział mojej pracy dotyczy metodologicznych podstaw podjętych przeze mnie badań. Ukazałam w nim przedmiot oraz problematykę swoich badań, a także omówiłam procedurę badawczą. W czwartym rozdziale na podstawie przeprowadzonych badań zaprezentowałam rodzinny wymiar funkcjonowania dziecka z niepełnosprawnością, specyfikę relacji między rodzeństwem w środowisku rodzinnym, a także znaczenie niepełnosprawności z punktu widzenia zdrowego rodzeństwa w kreowaniu własnego wizerunku. Zważywszy na zakres przedmiotu badań wyodrębniłam następujące obszary własnej eksploracji badawczej: specyfika niepełnosprawności dziecka, struktura rodziny i więzi wewnątrzrodzinne, funkcjonalność rodziny dziecka z niepełnosprawnością, zakres zobowiązań członków rodziny na rzecz dziecka z niepełnosprawnością, wizerunek dziecka z niepełnosprawnością w środowisku rodzinnym, specyfika relacji rodzeństwa, postrzeganie siebie przez brata/siostrę dziecka z niepełnosprawnością, niepełnosprawność rodzeństwa a kreowanie własnego wizerunku, pozytywny aspekt niepełnosprawności rodzeństwa w kreowaniu własnego wizerunku przez brata/siostrę, ograniczenia wynikające z niepełnosprawności brata/siostry. Celem poznawczym mojej pracy uczyniłam określenie roli rodzeństwa z niepełnosprawnością w procesie autokreacji starszego rodzeństwa. Celem teoretycznym mojej pracy jest opracowanie zakresu, w jakim osoba z niepełnosprawnością warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa. Celem praktycznym mojej pracy jest wsparcie starszego rodzeństwa osób z niepełnosprawnością oraz ich rodzin. Uzyskana treść upoważnia do udzielenia odpowiedzi na postawione przeze mnie pytanie badawcze – "w jakim zakresie niepełnosprawność rodzeństwa warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa?". Po dokonaniu analizy zebranego materiału badawczego, można stwierdzić, iż niepełnosprawność rodzeństwa warunkuje proces autokreacji starszego rodzeństwa w zakresie postrzegania samego siebie. Samodzielność, którą osiągnęli podczas wczesnego dzieciństwa brata lub siostry z niepełnosprawnością ma swoje odzwierciedlenie w ich dorosłym życiu. Cenią sobie także samą obecność rodzeństwa, dzięki której ukształtowali swój charakter – ich zdaniem sta

Przedmiotem badań niniejszej pracy jest rola zaburzeń integracji sensorycznej w procesie nabywania przez dziecko kompetencji w edukacji przedszkolnej. Praca składa się z czterech rozdziałów. Rozdział pierwszy oraz drugi to rozdziały teoretyczne, rozdział trzeci to rozdział metodologiczny, natomiast rozdział czwarty to rozdział empiryczny. W pierwszym rozdziale przedstawiono specyfikę współczesnej edukacji przedszkolnej. Szczegółowo przedstawiono istotę edukacji przedszkolnej uwzględniając cele, funkcje, zadania edukacji przedszkolnej, podstawę programową oraz zasady, metody i formy pracy z przedszkolakiem. Przedstawiono również potrzeby rozwojowe przedszkolaka uwzględniając jego specyfikę rozwoju fizycznego, możliwości poznawcze, emocjonalność oraz kompetencje społeczne. Opisano przedszkolaka w sytuacji uczenia się oraz specjalne potrzeby edukacyjne przedszkolaków. W drugim rozdziale opisano możliwości edukacyjne dziecka z zaburzeniami integracji sensorycznej. Scharakteryzowano istotę i genezę zaburzeń integracji sensorycznej oraz symptomatologię tych zaburzeń. Opisano diagnozę i terapię zaburzeń integracji sensorycznej. W rozdziale metodologicznym została przedstawiona procedura badawcza. Został określony przedmiot i problematyka badań własnych oraz sformułowano cel poznawczy, teoretyczny i praktyczny. Scharakteryzowano wykorzystane metody badawcze oraz teren i grupę badawczą. Rozdział empiryczny zawiera analizę i interpretację wyników badań własnych. Składa się z trzech podrozdziałów. Pierwszy podrozdział dotyczy specyfiki zaburzeń integracji sensorycznej wśród przedszkolaków. Drugi podrozdział opisuje kompetencje dziecka z zaburzeniami integracji sensorycznej. Trzeci podrozdział przedstawia specyfikę oddziaływań edukacyjnych zorientowanych na przedszkolaka z zaburzeniami integracji sensorycznej.

W niniejszej pracy została podjęta problematyka dotycząca sposobu i zakresu doświadczania odmienności kulturowej przez dzieci imigrantów w edukacji przedszkolnej. Pierwszy rozdział dotyczy tożsamości kulturowej imigranta w społeczeństwie wielokulturowym. Omówiono tu autoidentyfikację kulturową w jej uwarunkowaniach, wielokulturowość i międzykulturowość jako przestrzeń przekraczania granic kulturowych, a także relacje społeczne w sytuacji zróżnicowania kulturowego społeczeństwa i adaptację imigranta do warunków społeczno-kulturowych kraju przyjmującego. Rozdział drugi mieści w sobie opis dziecka odmiennego kulturowo w środowisku przedszkolnym. Zawiera w sobie zagadnienia dotyczące celów, zadań i funkcji edukacji przedszkolnej, kompetencji przedszkolaka oraz problematykę dotyczącą istoty i uwarunkowań adaptacji dziecka do środowiska przedszkolnego. Rozdział kończy się omówieniem tematu odmienności kulturowej w przestrzeni edukacyjnej i społecznej przedszkola. W rozdziale trzecim przedstawiono metodologiczne podstawy badań własnych. Wskazano w nim przedmiot i problematykę badań własnych oraz opisano zastosowaną procedurę badawczą. Czwarty rozdział zawiera w sobie opis i analizę przeprowadzonych badań. Badania ujęte są w trzech zakresach problemowych, a mianowicie; odmienne kulturowo dzieci w środowisku przedszkolnym, specyfika uobecniania się odmienności kulturowej przedszkolaka, a także edukacyjne walory odmienności kulturowej wychowanka. Wnioski zawierają odpowiedź na postawione pytanie badawcze oraz dokonaną konceptualizację sformułowanych, na użytek badań własnych, celów.

Praca magisterska bada aspekt funkcjonalności środowiska rodzinnego dorosłego dziecka alkoholika. Pierwszy rozdział pracy dotyczy funkcjonalności rodziny współczesnej. W niniejszym rozdziale została opisana istota rodziny, rozumianej jako środowisko wychowawcze oraz znaczenie funkcji jakie pełni. Zostało również scharakteryzowane zagadnienie dysfunkcjonalności rodziny wraz z konsekwencjami funkcjonowania dziecka w takiej rodzinie. Na końcu rozdziału została poruszona istota pomocy możliwej do uzyskania przez taką rodzinę. W drugim rozdziale analizie została poddana sytuacja dziecka w rodzinie z problemem alkoholowym. Na początku rozdziału zostało scharakteryzowane uzależnienie od alkoholu, jak również sytuacja rodziny z problemem alkoholowym. Konsekwencją funkcjonowania dziecka w rodzinie alkoholowej jest wytworzenie strategii umożliwiających funkcjonowanie dziecka w takim środowisku wychowawczym. Natomiast w dorosłym życiu jest to syndrom dorosłego dziecka alkoholika.W rozdziale trzecim zostały określone metodologiczne podstawy badań. Z uwagi na przyjętą problematykę, rodzajem przeprowadzonych badań, były badania jakościowe, które umożliwiły mi dokładniejsze poznanie problematyki. Ostatnim rozdziałem pracy jest opis funkcjonalności środowiska rodzinnego dorosłego dziecka alkoholika, z uwzględnieniem badań, na podstawie których sformułowane zostały wnioski do całej pracy. Z uwagi na istotę zagadnienia, w niniejszym rozdziale została opisana specyfika funkcjonowania alkoholika w środowisku rodzinnym, wypełnianie przez niego roli rodzicielskiej oraz funkcjonowanie dorosłego dziecka alkoholika w rodzinie.

Przedmiotem eksploracji badawczej uczyniłam walory przedszkolnej edukacji integracyjnej w opinii rodziców dzieci. Edukacja przedszkolna to czas na podejmowanie nowych wyzwań, ukształtowanie własnego ja, nawiązywanie pierwszych przyjaźni, radzenie sobie z pierwszymi konfliktami. Okres przedszkolny jest zatem najwłaściwszym czasem na integrację dzieci zdrowych z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Te ostatnie to takie, których potrzeby edukacyjne z różnych powodów nie mogą zostać zaspokojone w placówce dostosowanej do przeciętnego ucznia, wynika to ze specyfiki ich specjalnych potrzeb. W rozdziale pierwszym dokonałam analizy literatury związanej z tematyką edukacji przedszkolnej opisując cele i funkcje współczesnego przedszkola i specyfikę rozwoju dziecka w okresie przedszkolnym, poruszyłam także temat doświadczania dziecka w procesie uczenia się oraz opisałam istotę i zakres edukacji przedszkolnej. W drugim rozdziale skupiłam się na przedszkolakach o specjalnych potrzebach edukacyjnych, istocie i uwarunkowaniach występowania SPE wśród nich, a także na założeniach edukacji integracyjnej, jej uwarunkowaniach w przedszkolu i możliwościami kompensacyjnymi, które ze sobą niesie. Trzeci zawiera założenia metodologiczne badań własnych. Określiłam w nim bowiem przedmiot badań, cele oraz pytanie badawcze, a także zaplanowałam procedurę badań. Ostatnia część pracy natomiast, to prezentacja materiału empirycznego, jego analiza i sformułowanie wniosków.

Przedmiotem badań niniejszej pracy jest codzienność seniorów zamieszkujących w komercyjnych domach opieki. Praca składa się z czterech części. W pierwszym rozdziale przedstawiono zagadnienia związane z psychospołecznym wymiarem codzienności seniorów, takie jak adaptacja do starości, procesy zachodzące w okresie starości, doświadczane problem, formy wsparcia oraz aktywność osób starszych. W drugim rozdziale zostały omówione kwestie związane z domami opieki, stanowiącymi środowiska życia seniorów. W efekcie przedstawione zostały zadania, struktura, panująca atmosfera, kadra a także sposób funkcjonowania domów opieki. Rozdział trzeci zawiera metodologiczne podstawy badań własnych. Zostały w nim wyjaśnione i określone cele, strategia i przedmiot badań, a także problemy, metody i techniki badawcze. Ostatnia, czwarta część pracy, to przedstawienie oraz interpretacja wyników badań własnych, obrazujących codzienności seniorów przebywających w komercyjnych domach opieki. Skupiono się przede wszystkim na określeniu ich sytuacji rodzinno- egzystencjalnej, procesie adaptacji seniorów do warunków komercyjnego domu opieki, walorach funkcjonowania w komercyjnym domu opieki, a także na wymiarach codzienności badanych seniorów oraz na oczekiwanych przez seniorów zmianach. Pracę kończą wnioski, które zostały opracowane na podstawie dokonanej analizy oraz interpretacji zebranego materiału empirycznego, adekwatnie do założonych, na użytek badań własnych, celów oraz sformułowanego problemu badawczego.

Dziecko w okresie przedszkolnym rozwija się bardzo dynamicznie, a jego rozwój cechuje się elastycznością. Obie te cechy ułatwiają poszerzanie i przyswajanie wiedzy oraz zdobywanie doświadczenia. Postawy osobowościowe dzieci kształtują się już w pierwszych latach życia i mają ogromny wpływ na postawy w stosunku do ludzi i świata w przyszłości. Podejmując temat „Wychowanie bezstresowe dzieci w wieku przedszkolnym w opinii rodziców” chciałabym w szczególności zwrócić uwagę na znaczenie pojęcia bezstresowego wychowania, czynników wpływających na stosowanie owego wychowania jak również relacje rodziców z dziećmi.. Niniejsza praca ma charakter badawczy i składa się z 4 rozdziałów. Pierwszą część pracy zatytułowana „Ujęcie bezstresowego wychowania w literaturze przedmiotu” rozpoczęłam od przeglądu podstawowych pojęć, które stanowią podbudowę dla dalszej części pracy. W tym rozdziale wiele uwagi poświęciłam definicjom wychowania oraz cechom, które charakteryzują wychowanie. Następnie skupiłam się na przedstawieniu najważniejszych teorii wychowania i stylów wychowania. Nie mogłam pominąć oczywiście wychowania bezstresowego- definicji, cech charakterystycznych tego wychowania i wiele zagadnień związanych z tym pojęciem. Rozdział drugi o tytule „Rozwój dziecko w wieku przedszkolnym” zawiera charakterystykę sfer rozwojowych dziecka w wieku przedszkolnym. W tym rozdziale uwagę poświęciłam rozwojowi fizycznemu, psychoemocjonalnemu, poznawczemu oraz społeczno-moralnemu. Zajęłam się również rolą rodziny i przedszkola w wychowywaniu dziecko i jego rozwoju. Trzeci rozdział pod tytułem „Metodologia badań własnych” zawiera problematykę badawczą, w której umieszczone zostały: cele pracy, przedmiot badań, problemy badawcze, hipotezy badawcze oraz zmienne i ich wskaźniki. Dokonałam także opisu metod, technik i narzędzi badawczych, które wykorzystałam do przeprowadzenia badań. Skupiłam się również na przedstawieniu charakterystyki terenu badań oraz ich organizacji i przebiegu. Czwarty rozdział mojej pracy noszący tytuł „Bezstresowe wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym w opinii rodziców- analiza i interpretacja badań” zawiera analizę ilościową i jakościową zebranego materiału badawczego. Umieściłam w tym rozdziale wyniki z osobiście przeprowadzonych badań. Ich wyniki zilustrowałam tabelami i wykresami. Dokonałam również podsumowania zebranego materiału opisanego w podrozdziale „Wnioski przeprowadzonych badań.” Zawarty jest w nim opis potwierdzonych hipotez, które postawiłam jeszcze przez rozpoczęciem badań.

Moja praca magisterska dotyczy rozważań na temat znaczenia terapii pedagogicznej w funkcjonowaniu szkolnym dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Składa się z czterech rozdziałów: 1. Ujęcie trudności w uczeniu się dziecka w wieku wczesnoszkolnym w literaturze przedmiotu, 2. Terapia pedagogiczna jako forma pomocy dziecku w przezwyciężaniu specyficznych trudności w uczeniu się, 3. Metodologia badań własnych, 4. Znaczenie terapii pedagogicznej w funkcjonowaniu szkolnym dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się- na podstawie analizy wywiadów pogłębionych z nauczycielami oraz terapeutami. Rozważania rozpoczęłam od dokonania genezy trudności w uczeniu się. Dokonałam przeglądu klasyfikacji wielu autorów odnośnie specyficznych trudności w uczeniu się. Następnie skupiłam swoją uwagę na przyczynach powstawania i pierwszych objawach dysleksji rozwojowej. W części drugiej dokonałam analizy literatury przedmiotu z zakresu terapii pedagogicznej jako formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej. Przyjrzałam się również procesowi diagnozowania specyficznych trudności w uczeniu się. Na podstawie literatury wymieniłam kilka metod terapii pedagogicznej stosowanych w procesie wsparcia dzieci z dysleksją rozwojową. Najważniejszym etapem swoich rozważań uważam część trzecią, w której przedstawiłam teoretyczne podstawy przeprowadzania badań naukowych, a także na podstawie literatury przedmiotu zaplanowałam swoje własne badanie. Przedmiotem moich badań jest znaczenie terapii pedagogicznej w funkcjonowaniu szkolnym dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Głównym celem badań uznałam określenie owego znaczenia terapii pedagogicznej w opinii nauczycieli i terapeutów prowadzących terapię pedagogiczną. Z racji specyfiki poruszanego problemu i chęci poznania subiektywnej opinii osób badanych, zdecydowałam się na badania jakościowe w paradygmacie interpretatywnym, wykorzystując wywiady pogłębione jako metodę pozyskiwania danych empirycznych. Badania przeprowadziłam z pięcioma osobami- trzema nauczycielkami szkół podstawowych oraz dwoma terapeutami poradni psychologiczno- pedagogicznej. Ostatnia część mojej pracy dotyczy wnikliwej analizy informacji. Wyodrębniając cztery główne kategorie przyporządkowywałam dane fakty i nadawałam im znaczenia. Swoje rozważania zakończyłam podsumowaniem, w którym odpowiedziałam na problemy badawcze, z uwzględnieniem wskazówek dla osób zamierzających prowadzić terapię pedagogiczną dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

Niniejsza praca zawiera cztery rozdziały. Pierwszy podrozdział określa genezę oraz pojęcie niedostosowania społecznego. Następny podpunkt ukazuje typy oraz klasyfikację niedostosowania społecznego oraz ich symptomy. W kolejnym fragmencie rozdziału skupiłem się na określeniu przyczyn niedostosowania społecznego, po czym opisałem jego przejawy obserwowane u dzieci i młodzieży. Ostatni podrozdział dotyczy wsparcia udzielanego młodym osobom z niedostosowaniem społecznym. Drugi rozdział dotyczy okresu adolescencji. W pierwszym podpunkcie określam charakterystykę tego okresu. W drugim podrozdziale prezentuję zagadnienie rozwoju psychicznego, emocjonalnego, a także społecznego młodzieży w okresie adolescencji. W kolejnym etapie rozdziału określam zagrożenia, jakie niesie za sobą ten okres. Ostatni podrozdział podnosi kwestie rodziny i szkoły w odniesieniu do trudności doświadczanych przez adolescentów. Trzeci rozdział dotyczy metodologii badań własnych. Pojawia się określenie przedmiotu i celu badań, a także hipotez i problemów badawczych. W kolejnym podpunkcie określone zostały zmienne oraz ich wskaźniki. Opracowane zostały także nurty oraz strategie badań. Po nich pojawia się opis metod, technik oraz narzędzi badawczych. Następnie przedstawiłem organizację badań, teren oraz badaną populację, po czym opisałem etykę badań. Czwarty rozdział dotyczy analizy oraz interpretacji wyników przeprowadzonych badań nad sytuacją szkolną uczniów klas 7 i 8 zagrożonych niedostosowaniem społecznym. Pierwszy podpunkt opisuje charakterystykę badanej populacji. Drugi podrozdział opiera się na analizie problemów wychowawczych sprawianych przez uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w szkole. W trzecim punkcie ukazuję czynniki warunkujące opinie nauczycieli o uczniu zagrożonym niedostosowaniem społecznym. Czwarty podpunkt przedstawia wyniki ukazujące wpływ ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym na funkcjonowanie klasy szkolnej. Następny podpunkt obrazuje znaczenie środowiska rodzinnego w kontekście rozwoju przejawów niedostosowania społecznego u dziecka. Na samym końcu rozdziału pojawią się wnioski z przeprowadzonych badań.

Tematem niniejszej pracy jest Zjawisko wypalenia zawodowego wśród opiekunek pracujących w żłobkach publicznych i niepublicznych. Czasy współczesnego świata pozwalają ludziom na doskonalenie swojej osobowości, ambicji oraz rozwijania ścieżki edukacyjnej, jak również zawodowej. Odnosząc się do tematyki pracy, ważnym aspektem jest wybranie takiego zawodu, który pozwoli człowiekowi w należyty sposób wykonywać go. Życie w dzisiejszych czasach jest obciążone wszelkimi obowiązkami, przede wszystkim zawodowymi. Natłok obowiązków oraz nieradzenie sobie z nimi powoduje stres u człowieka, który niesie ze sobą niekorzystne skutki dla organizmu i relacji międzyludzkich. Konsekwencją tego, jest poczucie wypalenia zawodowego, które w niniejszej pracy przedstawiłam na przykładzie opiekunek pracujących w żłobkach publicznych i niepublicznych. Moim zdaniem, temat badań jest bardzo ciekawy, zwłaszcza dla osoby, która pracuje w żłobku. Wybrałam taki temat badań, ponieważ sama jestem opiekunką w żłobku niepublicznym z dwuletnim stażem zawodowym. Na podstawie literatury przedmiotu mogłam wyszczególnić w pracy opisy charakteryzujące wypalenie zawodowe. Wiedza zaczerpnięta ze źródeł badaczy zajmujących się tym zjawiskiem pozwoliła mi na dogłębne zapoznanie się z powodami i skutkami problemu, który badałam wśród opiekunek. Dzięki zebranym informacjom mogłam dokonać badań, które ukazały zakres wiedzy na ten temat, czynników obciążających versus czynników przeciwdziałającym temu zjawisku.

Dokonując wyboru tematu kierowałam się zainteresowaniem zjawiskiem zaburzeń zachowania u dzieci, szczególnie tych wychowujących się w rodzinach niepełnych, ważne było również jego postrzeganie przez nauczycieli w przedszkolach publicznych i niepublicznych. Motywatorem wyboru tematu był fakt, że jestem pracownikiem przedszkola niepublicznego i chciałam zapoznać się z różnicami pomiędzy placówkami publicznymi i niepublicznymi w odniesieniu do problematyki niniejszej pracy. Dzięki nabytemu w pracy zawodowej doświadczeniu, znacznie łatwiej jestem w stanie zrozumieć zachowanie dzieci, ich samopoczucie oraz odczucia dotyczące wychowywania się w niepełnej rodzinie. Celem niniejszej pracy jest zapoznanie się ze zjawiskiem zaburzeń w zachowaniu dzieci pochodzących z rodzin niepełnych w wieku przedszkolnym, a także poznanie opinii nauczycieli w tym zakresie z uwzględnieniem ich miejsca zatrudnienia, czyli przedszkola publicznego lub niepublicznego. Ze względu na fakt, że wychowywanie się w rodzinie niepełnej wydaje się być zjawiskiem coraz bardziej powszechnym, zdobyta wiedza wykorzystana może być w celu poradnictwa dla rodziców, co pozwoli na wczesne podejmowanie działań w zakresie przeciwdziałania zaburzeniom w zachowaniu dzieci. Zebrany w niniejszej pracy materiał opiera się na dwóch głównych źródłach. Pierwszym źródłem jest literatura przedmiotu, z którą zapoznanie pozwoliło na opracowanie teoretyczne problematyki niniejszej pracy. Drugim źródłem są przeprowadzone badania własne. Pracę podzielić można na część teoretyczna, metodologiczną oraz empiryczną. W pierwszej części skupiono się na zagadnieniach w zakresie zaburzeń zachowań u dzieci w rodzinach i ich uwarunkowaniach. Trzeci rozdział przedstawia metodologię badań własnych. A ostatni rozdział dotyczy analizy zebranego materiału badawczego w oparciu o autorską ankietę. Całość pracy zakończona została podsumowaniem wynikającym bezpośrednio z treści pracy, a także odnoszącym się do zebranego materiału badawczego, jak również spisem wykorzystanej w pracy literatury, tabel i rysunków oraz aneksem (ankieta).

Moja praca odnosi się do tematyki gier i zabaw w przedszkolu. W pierwszej części pracy skoncentrowałam się na teorii związanej z celami, funkcjami, zadaniami i procesami wychowania w placówce przedszkolnej. Następnie w rozdziale drugim przedstawiłam osobę nauczyciela i dziecka, omawiając zasady pracy z dziećmi w przedszkolu opisując ich rozwój oraz aktywność ruchową. Natomiast przy osobie nauczyciela pokazałam jakie musi posiadać kompetencje, kwalifikacje i osobowość, aby być dobrym pedagogiem. Część druga pracy opisuje metodologię badań własnych, czyli wszystkie ważne informacje, które są potrzebne do przeprowadzenia badań. Przedstawiając cel, przedmiot i problem badawczy, który poruszy kwestie preferencji nauczycieli w wyborze gier i zabaw, źródeł, z których korzystają oraz jaką posiadają wiedzę dotyczącą dydaktyczno- wychowawczych aspektów gier. Następnie zobrazuje temat badań jakościowych, przechodząc do metod jakie można użyć do badań własnych.

Celem niniejszej pracy jest ukazanie szans i zagrożeń obecnych w edukacji osób niesłyszących oraz pokazanie zmian zachodzących w tym obszarze. W pierwszej części pracy zawarto informacje na temat klasyfikacji głuchoty, jej przyczyn i konsekwencji oraz wykorzystywanego wsparcia technicznego. W ten sposób próbowano pokazać zróżnicowanie populacji osób z dysfunkcją słuchu. Następnie przedstawione zostało zagadnienie edukacji osób niesłyszących z uwzględnieniem trwającej od lat dyskusji nad najskuteczniejszymi metodami nauczania. Dwie ostatnie części odnoszą się do zrealizowanych na potrzeby niniejszej pracy badań. Opisane zostały cele pracy, problemy badawcze, wykorzystane metody i techniki. Następnie przedstawiona została analiza przeprowadzonych z osobami niesłyszącymi wywiadów. Ta część zawiera opis wskazywanych przez badanych trudności, ułatwień oraz zauważanych zmian i propozycji usprawnień w obszarze edukacji. Badano również przygotowanie respondentów do samodzielnego życia oraz pracy. Niniejsza praca, poruszając problem głuchoty, ma za zadanie uwrażliwić odbiorców na specyficzne potrzeby osób z dysfunkcją słuchu. Pokazuje również jak wiele poświęcenia i determinacji potrzebują osoby niesłyszące, aby zdobyć wykształcenie i móc sprawnie funkcjonować w otaczającej ich rzeczywistości.

Niniejsza praca magisterska została napisana w oparciu o dostępną literaturę dotyczącą dziecka z autyzmem. Celem pracy było przedstawienie funkcjonowania dziecka z autyzmem w przedszkolu ogólnodostępnym. Praca ta zawiera pięć rozdziałów, wstęp oraz zakończenie. Wstęp stanowi wprowadzenie do pracy magisterskiej, zawiera w sobie krótki opis każdego z rozdziałów. We wstępie wymieniono także literaturę oraz artykułu, które okazały się szczególnie pomocne podczas pisania niniejszej pracy. W rozdziale pierwszym wyjaśnione zostało pojęcie autyzmu oraz przedstawiono jego genezę w oparciu o rys historyczny. Zaprezentowano również możliwe przyczyny i objawy autyzmu. Zamieszczono także kryteria diagnostyczne oraz klasyfikację spektrum autyzmu w oparciu o aktualnie obowiązującą klasyfikację DSM – 5.Rozdział drugi zawiera w sobie koncepcje dotyczące autyzmu według Leo Kannera, Bowlby’ego oraz Nikolaasa Tinbergena. Przedstawiono także teorię autyzmu w nurcie psychoanalitycznym. W rozdziale trzecim skupiono się na formach pomocy pedagogicznej i psychologicznopedagogicznej dla dzieci z autyzmem. Przedstawiono szczegółowy opis metod wykorzystywanych w pracy z dziećmi cierpiącymi na autyzm. Rozdział czwarty jest to rozdział metodologiczny, w którym zaprezentowano teoretyczne spojrzenie na wszelkie kroki badawcze podjęte w celu przeprowadzenia badań do niniejszej pracy. W rozdziale tym znaleźć również można cel, przedmiot oraz problem badawczy. Przedstawiono także opis metod, technik i narzędzi badawczych wykorzystanych do przeprowadzenia badań. W rozdziale piątym przedstawiono wyniki przeprowadzonych badań. Badaniem zostało objęte dziecko z autyzmem uczęszczające do przedszkola ogólnodostępnego, jego matka oraz nauczyciel wspomagający pracujący z chłopcem na co dzień. Każdy element badań poddany został szczegółowej analizie. Na końcu pracy zamieszczono zakończenie, które stanowi podsumowanie całej pracy magisterskiej oraz zawiera końcowe wnioski wynikające z przeprowadzonych badań.

Moja praca dotyczy koncepcji Work-life balance. Zachowanie równowagi między pracą i życiem pozazawodowym jest niezwykle ważne dla prawidłowego funkcjonowania jednostki. Brak równowagi w życiu człowieka zmniejsza motywację, uwidacznia zniechęcenie i problemy emocjonalne. W związku z mnogością pełnionych przez człowieka ról, ważna staje się umiejętność przechodzenia między jedną rolą a drugą. Kluczem do realizacji idei Work-life balance jest postrzeganie sfery życia zawodowego i osobistego jako komplementarnych, a nie przeciwstawnych względem siebie. Osiąganie równowagi jest procesem złożonym i wieloetapowym. Wymaga od człowieka zdolności dokonywania wyborów dotyczących inwestowania czasu i energii, a także selekcji wartości. Uważam, że pozytywne nastawienie do gospodarowania czasem oraz samodyscyplina są warunkiem koniecznym na drodze do osiągnięcia sukcesu. Dlatego też w swojej pracy, łącząc zdobytą w trakcie studiów wiedzę na temat poradnictwa i wspierania innych z problematyką osiągania równowagi między różnymi sferami życia człowieka. Proponuję także projekt warsztatu efektywnego zarządzania czasem, który adresuję do osób czynnych zawodowo, znajdujących się w wieku produkcyjnym, narażonych na czynniki utrudniające utrzymanie życiowego balansu i pragnę im pokazać praktyczne ćwiczenia, dzięki którym mogą odnaleźć w swoim życiu drogę do równowagi. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy rozdział nosi tytuł „Równowaga w życiu osobistym i zawodowym”. Przedstawiam w nim kontekst i znaczenie pracy w życiu człowieka, a także koncepcję Work-life balance, jej historię, istotę oraz rodzaje równowagi. Skupiam się na przyczynach braku równowagi w życiu osobistym i zawodowym, jak również jego skutkach. Wyróżniam zjawiska takie jak: stres, wypalenie zawodowe, pracoholizm oraz zaniedbania wynikające z konfliktów praca – rodzina i rodzina – praca. Rozdział drugi pt. „Efektywne zarządzanie czasem jako metoda osiągania i utrzymywania życiowego balansu” rozpoczynam od przedstawienia znaczenia czasu w życiu człowieka. Opisuję w nim istotę zarządzania czasem, a także metody, techniki oraz narzędzia zarządzania czasem. W rozdziale trzecim przedstawiam metodykę projektowania działań warsztatowych. Definiuję podstawowe pojęcia oraz opisuję rodzaje i metody prowadzenia szkoleń. W szczególności skupiam się na cyklu Kolba, na którym opieram swój warsztat. W drugiej części rozdziału prezentuję autorski warsztat efektywnego zarządzania czasem, który pomaga w radzeniu sobie z naruszeniem życiowego balansu. Opisuję jego główne cele i założenia. Następnie skupiam się na adresatach i specyfice pracy z grupą. W rozdziale trzecim uwzględniam także kompetencje, jakie powinien posiadać trener. Na końcu mojej pracy znajduje się Aneks, w którym załączam projekt warsztatu.

Praca jest poświęcona tematowi wypalenia zawodowego. Wypalenie to przeważnie dotyka osoby pracujące w zawodach związanych z pomaganiem innym. Dotyczy to też doradców, ponieważ są oni obciążani problemami z którymi przychodzi do nich klient. Są oni także emocjonalnie zaangażowani w niesienie pomocy, dlatego by nie ulegli wypaleniu ważne jest, aby posiadali prawidłowe przygotowanie do pracy. Doradca, który nie jest w stanie sam sobie pomóc, nie będzie mógł udzielić pomocy innym osobom. W pracy skupiam się zatem na strategiach, jakie wiążą się z radzeniem sobie z wypaleniem. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy pt. "Wypalenie zawodowe w literaturze" porusza znajdujące się w literaturze naukowej definicje wypalenia, etapy z jakich się składa oraz jakie skutki może wywoływać. Poruszane są także tematy objawów wypalenia oraz pomocy z wypaleniem dostępnej w organizacji i indywidualnie. Pomoc tę poszerzam dodatkowo o profilaktykę i terapie związane z problematyką wypalenia. Drugi rozdział pt. "Wypalenie zawodowe w pracy doradcy" odnosi się do wypalenia związanego z doradcą. W rozdziale przedstawione jest pojęcie poradnictwa opisywanego na podstawie literatury naukowej. Opisane są także koncepcje poradnictwa, głównie w oparciu o opisy Alicji Kargulowej. Omawiam też specyfikę pracy doradcy, w tym: modele działań opracowane przez Bożenę Wojtasik, rozterki i niepewności mogące się przytrafić doradcy w trakcie jego pracy oraz w sytuacjach trudnych w trakcie udzielania pomocy. Opisuję również przyczyny wypalenia zawodowego w zawodzie doradcy. Poruszam również temat objawów i skutków, które mogą być powiązane z wypaleniem. Ostatnim elementem poruszonym w tym rozdziale jest pomoc dla doradców w sytuacji wypalenia. Odnoszę się do tematów następujących: przygotowanie do pracy, kwestia superwizji, a także terapia dla doradców. Ów temat terapii w związku z wypalaniem opisuję za Anną Seredyńską oraz przedstawiam warsztat jako jedną z form pomocy. Ostatni rozdział pt. "Autorski projekt warsztatu <>” pracy poświęcam opisowi swojego warsztatu oraz metodologii związanej ze szkoleniem. Rozpoczynam od zdefiniowania na podstawie literatury takich pojęć jak: szkolenie, warsztat oraz trening. Opisuję także rodzaje szkoleń (szkolenie otwarte, szkolenie zamknięte, szkolenie w ramach projektów społecznych). Odnoszę się także do cyklu Davida Kolba, ponieważ wykorzystuję go w swoim warsztacie. Opisuję metody, jakie wykorzystuję w swoim warsztacie oraz ich podział w literaturze. Przedstawiam założenia warsztatu, jego cele ogólne, adresatów oraz opis sesji warsztatu. Do pracy załączony jest aneks – mój autorski projekt warsztatu o temacie: "Przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu doradców", przeznaczony dla przyszłych doradców.

W mojej pracy poruszyłam zagadnienie dialogu, a zwłaszcza dialogu motywującego jako jego odmiany oraz pracy zawodowej pedagoga szkolnego. Uważam, że zarówno literatura, jak i inne źródła naukowe nie poruszają w sposób wyczerpujący kwestii dialogu z uczniem, a przecież najpowszechniejszą formą pomocy ze względu na jej uniwersalność jest właśnie rozmowa. Celem mojej pracy jest ukazanie dialogu motywującego, jako możliwości pomocy uczniom przez pedagogów szkolnych. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy nosi tytuł: „Dialog motywujący i możliwości jego wykorzystania”. Opisuję w nim: źródła dialogu, pochodzenie wyrazu dialog oraz jego definicję, a także dialog edukacyjny i jego odmiany. W dalszej części pierwszego rozdziału skupiam się na scharakteryzowaniu dialogu motywującego, począwszy od jego genezy, poprzez definicje, założenia i opis tego rodzaju dialogu, jako metody. Następnie wymieniam zasadnicze umiejętności, które powinna posiąść osoba posługująca się dialogiem motywującym oraz rozważam kwestie zastosowania dialogu motywującego w codziennej praktyce. W drugim rozdziale, noszącym tytuł: „Specyfika pracy pedagoga szkolnego” przywołuję sposoby definiowania pedagoga szkolnego, omawiam przygotowanie do pełnienia tego zawodu, a także prezentuję zadania pedagoga szkolnego precyzowane na przestrzeni lat. Dalszą część rozdziału poświęcam na charakterystykę sylwetki pedagoga szkolnego. W jej opisie przedstawiam osobowość, kompetencje, a także zasoby osobiste, którymi powinien się wyróżniać pedagog szkolny. Rozdział trzeci zatytułowany jest: „Możliwości stosowania dialogu motywującego w praktyce zawodowej pedagoga szkolnego”. W pierwszej części tego rozdziału przedstawiam metodykę projektowania szkoleń, w ramach której rozróżniam takie pojęcia jak: szkolenie, warsztat i trening, a także opisuję rodzaje szkoleń. Następnie poruszam zagadnienie uczenia się osób dorosłych, czyli cykl Davida Kolba oraz poznane przeze mnie metody dydaktyczne. W drugiej części tego rozdziału przedstawiam mój autorski warsztat, noszący tytuł: „Dialog motywujący w pracy pedagoga szkolnego”. Opisuję jego cele i założenia oraz grupę odbiorców, do której jest kierowany. W ostatnim punkcie charakteryzuję jego poszczególne części. Na końcu mojej pracy zamieszczam Aneks, w którym znajduje się konspekt autorskiego warsztatu.

Praca licencjacka pt. „Możliwości i ograniczenia poradnictwa wirtualnego – projekt warsztatu dla przyszłych doradców” porusza temat szeroko rozumianego poradnictwa wirtualnego. Zważając na postęp technologiczny i dynamicznie rozwijający się Internet, można zauważyć, że wirtualny świat zaczyna wypierać rzeczywistość. Internet to pewnego rodzaju przestrzeń, w której poruszają się miliony ludzi, a każdy z nich w innym, konkretnym dla siebie celu. Poradnictwo online cały czas dąży do jeszcze większego rozwoju i staje się coraz bardziej popularne. Celem niniejszej pracy licencjackiej jest ukazanie możliwości i ograniczeń poradnictwa wirtualnego. Ma ona zachęcić do korzystania z tej formy udzielania pomocy i pokazać, iż jest to przyszłością w dziedzinie poradnictwa. Zadaniem pracy jest również ukazanie różnić i podobieństw pomiędzy poradnictwem a wirtualną pomocą. Praca ma określoną strukturę, składa się ze wstępu, trzech rozdziałów teoretycznych, zakończenia, bibliografii oraz aneksu, zawierającego projekt autorskiego warsztatu. W I rozdziale zostały przedstawione definicje poradnictwa, różne jego koncepcje oraz metody. W dalszej części tego rozdziału opisane są obszary działania poradnictwa, jak również modele działalności doradców. W rozdziale II pochylam się natomiast nad nowym zjawiskiem, jakim jest poradnictwo wirtualne. Jest to temat przewodni mojej pracy, dlatego skupiłam się na definicjach, które przedstawiają różni autorzy, nad formami e-pomocy oraz nad cechami doradcy wirtualnego. Bardzo istotny w tym rozdziale jest również opis możliwości i ograniczeń pomocy online. Wszystko po to, aby pokazać korzyści, jakie może nieść pomoc wirtualna i w jakim stopniu może ułatwić życie, jednocześnie nie zapominając o pewnych ograniczeniach i zagrożeniach, które można napotkać w Internetowym świecie. Rozdział III pt. „Poradnictwo wirtualne – przyszłość XXI wieku – projekt autorskiego warsztatu dla przyszłych doradców” omawiam metodykę projektowania warsztatu, a w szczególności - definicje działań szkoleniowych, rodzaje szkoleń, możliwości wykorzystania cyklu D. Kolba w projektowaniu warsztatów oraz metody wykorzystane w moim projekcie. Wreszcie prezentuję autorski projekt warsztatów, adresowanych do przyszłych doradców, czyli studentów poradnictwa i pomocy psychopedagogicznej. Opisuję każdą z poszczególnych sesji, charakteryzuję adresatów, wskazuję cele i korzyści, jakie może przynieść uczestnictwo w warsztacie.