Niniejsza praca pt.: „Znaczenie kompetencji rodzinnych na rynku pracy – projekt warsztatów dla kobiet powracających na rynek pracy po okresach przerw związanych z wychowywaniem dzieci”porusza temat związany z kobietami na rynku pracy oraz ich współczesną sytuacją. Dotyczy kobiet powracających na rynek po urlopach wychowawczych. Nie zawsze te powroty są dla kobiet łatwe i efektywne. Często spotykają one wiele przeszkód podczas podejmowania na nowo pracy zarobkowej. Dlatego też celem pracy było przedstawienie znaczenia kompetencji rodzinnych jako pomocnych dla kobiet przy owych powrotach. Większość kobiet nie ma świadomości posiadania umiejętności, dzięki którym ich pozycja na rynku pracy może być lepsza. Umiejętności te zostają udoskonalone podczas wychowywania dzieci. Uświadomienie tych kompetencji kobietom, a także przedstawienie sposobów na ich wykorzystywanie pomoże kobietom w lepszym funkcjonowaniu na rynku pracy. Praca składa się z trzech rozdziałów teoretycznych oraz aneksu, w którym zawarta jest praktyczna część czyli projekt warsztatu szkoleniowego dla kobiet. W I rozdziale pt.: „Kobiece kariery – blaski i cienie” poruszone zostały tematy związanie nie tylko z różnymi modelami kobiecych karier, ale również różne postrzeganie kobiecości, jakie role pełniły kobiety kiedyś, a jakie współcześnie, a także szczegółowe opisy roli matki, które nawiązują w pewnym stopniu do głównego tematu pracy. II rozdział pt.: „Znaczenie kompetencji rodzinnych na współczesnym rynku pracy.” poświęcony jest obecnej sytuacji kobiet na rynku pracy, dyskryminacji, stereotypom, a także barierom, z którymi borykają się kobiety. W tym rozdziale również zostaje podjęty temat kompetencji rodzinnych oraz cech, które charakteryzują matki. Ostatni III rozdział pt.: „Możliwości wykorzystania kompetencji rodzinnych na rynku pracy projekt warsztatów dla matek” poświęcony jest opisowi metodyki tworzenia warsztatów. Zawiera także dokładny opis Cyklu Kolba, na podstawie którego to powstał autorski warsztat, a także metody w nim użyte. Na końcu zamieszczony został opis autorskiego warsztatu, wszystkich sesji po kolei zgodnie z cyklem. Cały warsztat wraz z załącznikami potrzebnymi do jego przeprowadzenia znajduje się na końcu pracy w aneksie.

Tematem mojej pracy jest ,,Dialog i jego miejsce w przestrzeni edukacyjnej-projekt warsztatów dla nauczycieli”. Celem mojej pracy jest przedstawienie istoty dialogu, jego odmian i możliwości prowadzenia dialogu między różnymi podmiotami w szkole. Istotnym jej elementem jest zaprojektowanie działań edukacyjno – doradczych, adresowanych do nauczycieli, które mogłyby być użyteczne w procesie doskonalenia umiejętności prowadzenia rzeczywistego dialogu. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy z nich pt ,, Dialog jako kategoria pedagogiczna” dotyczy ogólnych kwestii dialogu. Rozdział ten przedstawia definicje, źródła oraz rodzaje dialogu. W tej części pracy zwracam również uwagę na warunki prowadzenia dialogu, sposoby jego prowadzenia oraz etyczne aspekty dialogu. Dodatkowo rozdział ten odnosi się dialogu w poradnictwie i jego miejsca w tej dziedzinie. Drugi rozdział pt. ,,Dialog edukacyjny i jego odmiany” poświęcony jest dialogowi, który spotkać można w edukacji. W tym rozdziale zawarte są informacje na temat tego, czym jest szkoła, która staje się miejscem dialogu edukacyjnego. Dodatkowo rozdział ten odnosi się do uczestników dialogu szkolnego. Szczególny nacisk w tym rozdziale kładziony jest jednak na rodzaje dialogu edukacyjnego oraz na możliwości usprawniania dialogu w szkole. Trzeci rozdział pt. ,,Jak skutecznie wykorzystywać dialog w pracy nauczyciela-projekt warsztatów dla nauczycieli”prezentuje podstawowe informacje na temat metodyki projektowania i prowadzenia działań warsztatowych oraz analizę autorskiego projektu edukacyjno-doradczego, który został opracowany w oparciu o model uczenia się przez doświadczenie D. Kolba. Całość pracy zamyka zakończenie oraz Aneks, w którym umieściłam scenariusz zaprojektowanego przeze mnie warsztatu.

Niniejsza praca podejmuje temat rekrutacji i selekcji ze szczególnym uwzględnieniem metody Assessment Centre. Skupia się na pozycji młodych dorosłych na rynku pracy oraz trudnościach, jakie generuje tranzycja z wczesnej dorosłości do dorosłości. Opisuje sposoby pomocy osobom przechodzącym z etapu edukacji do etapu pracy, ze szczególnym naciskiem na moment wkroczenia na rynek pracy i poszukiwania zatrudniania. Merytoryczny zakres pracy wzbogacony jest projektem warsztatu, który już w bardziej praktyczny sposób porusza temat sposobów pomocy osobom poszukującym zatrudnienia. Praca składa się z trzech rozdziałów. Rozdział pierwszy pt. Assessment Centre w procesie rekrutacji, to prezentacja różnych sposób definiowania rekrutacji, jej przebiegu, etapów, celów i zadań. Dodatkowo rozdział ten porusza kwestię narzędzi i metod selekcji, a przede wszystkim metody Assesment Centre. Na początku wyjaśniam różnice pomiędzy rekrutacją a selekcją; dalej wymieniam rodzaje rekrutacji i sposoby selekcji. Druga część tego rozdziału mówi o metodzie AC, jej założeniach i celach, a także o jej skuteczności. Na końcu tego rozdziału znajdują się informacje o narzędziach wykorzystywanych w AC oraz etapach tej metody. Rozdział drugi pt. Młodzi dorośli na rynku pracy, skupia się na opisie młodych dorosłych. Na początku tego rozdziału opisywana grupa zostaje zdefiniowana. Rozdział ten porusza też kwestię różnorodności osób bezrobotnych m.in. grupy NEET oraz odnosi się do sytuacji osób młodych na polskim rynku pracy. Rozdział trzeci pt. Wykorzystanie AC w procesie rekrutacji zawiera dwie części. W pierwszej - skupiam się na metodyce projektowania działań warsztatowych, opisuję rodzaje szkoleń, istotę cyklu Kolba oraz metod nauczania wykorzystanych w projekcie. Druga część obejmuje opis przygotowanego przeze mnie projektu szkolenia pt. „Jak dobrze zaprezentować się podczas sesji Assesment Centre?”

Celem mojej pracy jest analiza problemu dyskryminacji oraz roli poradnictwa w sytuacji dyskryminacji na rynku pracy. Zaprojektowany warsztat chciałam skierować do kobiet, których problem dyskryminacji również dotyka i pokazać im w jaki sposób można przeciwdziałać dyskryminacji. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pt. Modele kobiecości i zadania kobiet w życiu codziennym, poruszam temat sposobu definiowania różnych zadań , modeli i wzorów kobiecości . W rozdziale drugim pt. Przeciwdziałanie dyskryminacji na rynku pracy poruszam temat przeciwdziałania dyskryminacji kobiet. Przedstawiam rys historyczny, definicje, oraz rodzaje dyskryminacji jak i sposoby jej przeciwdziałania. Jak na przestrzeni czasu zmieniała się sytuacja na rynku pracy co się polepszyło w stosunku do kobiet a co pogorszyło. Poruszam również definicje dyskryminacji, jej skutki. Tego jak jest rozumiana w poszczególnych kręgach jak rozumieją ją rożni autorzy i jak się do niej odnoszą. Oraz przedstawiam rolę poradnictwa w przeciwdziałaniu dyskryminacji kobiet na rynku pracy. Trzeci rozdział pt. Jak przeciwdziałać dyskryminacji – projekt warsztatu dla kobiet zawiera zagadnienia związane z metodyka projektowania działań warsztatowych oraz prezentację autorskiego projektu działań. W Aneksie natomiast załączam szczegółowy scenariusz warsztatu.

Problem wypalenia zawodowego dotyka bardzo dużą liczbę nauczycieli, ponieważ należą oni do grupy zawodów społecznych, od których wymaga się zaangażowania emocjonalnego. Na rynku wydawniczym można odnaleźć wiele książek na temat wypalenia zawodowego u nauczycieli, brakuje jednak opracowań mówiących co zrobić by wzmacniać nauczyciela tak, aby jego ścieżka kształcenia i ta zawodowa przebiegały prawidłowo. Nauczycieli jako grupę zawodową, analizuję się w kategoriach zawodu danego i zadanego. Kwestia zawodu danego opiera się na powszechnym przekonaniu, że nauczyciel powinien cechować się odpowiednimi predyspozycjami, co wiąże się z różnorodnymi obciążeniami, takimi jak: presja społeczna, spełnianie oczekiwań, przekonanie o misji, które w niekontrolowany sposób mogą przyczynić się do pogorszenia kondycji psychomotorycznej nauczyciela. Uważam, że jest to jeden z najistotniejszych zawodów w społeczeństwie, obciążany dużą presją społeczną, i pozostawiony „sam sobie”. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym z nich pt. „Wypalenie zawodowe - charakterystyka zjawiska” prezentuję różnorodne sposoby definiowania i pojmowania wypalenia zawodowego. Przedstawiam również objawy (fizyczne, psychiczne, zawodowe, interpersonalne), pojęcia mu pokrewne takie jak: zmęczenie, stres, długoterminowe obciążenie. Opisuję jakie są przyczyny wypalenia zawodowego i ich klasyfikacje. Ostatnia część rozdziału poświęcona jest przeciwdziałaniu oraz pomocy w przypadku wypalenia zawodowego. Rozdział drugi to „Pomoc i wsparcie dla nauczycieli w sytuacji wypalenie zawodowego”, w którym przedstawiam specyfikę pracy nauczyciela oraz pełnionych przez niego ról. W pracy omawiam pozycję społeczną nauczyciela oraz wyzwania, zadania i funkcje formalnie i społecznie wymagane. Zwrócę również uwagę, na to co między innymi jest dla mnie ważne w tej pracy, czyli przygotowanie do zawodu nauczyciela oraz jego ścieżka kariery. Na koniec zwracam uwagę na wypalenie zawodowe wśród nauczycieli. Ta część poświęcona jest czynnikom i objawom wypalenia zawodowego oraz roli pomocy i poradnictwa w przeciwdziałaniu temu syndromowi. W ostatnim rozdziale pt. „Sposoby przeciwdziałania wypaleniu zawodowemu – projekt warsztatu dla nauczycieli” prezentuję zaprojektowany warsztat, stworzony na potrzeby nauczycieli, a jego celem jest nabycie umiejętności zapobiegania wypaleniu zawodowemu przez nauczycieli.

Moja praca składa się z trzech rozdziałów i dotyczy wartości etycznych, jakie powinny obowiązywać w pracy doradczej. W rozdziale pierwszym pt „Etyka - jej aksjologiczny i deontologiczny wymiar” omawiam działy, z których zbudowana jest etyka jako nauka. Następnie przechodzę do jej wymiaru aksjologicznego – wartości i ich klasyfikacji, rodzajów, funkcji, a także hierarchii. Zestawiam ze sobą kilka różnych systemów wartości. Pochylam się także nad zagadnieniem społecznego funkcjonowania wartości współcześnie. Z racji studiowania kierunku pedagogicznego i mojego zainteresowania pojęciem wychowania, zdecydowałam się na omówienie zagadnienia wychowania do wartości. W rozdziale drugim pod tytułem „Doradca-jego zadania i powinności” prezentuję kwestie związane z poradnictwem – sposoby jego definiowania, koncepcje, komponenty sytuacji poradniczej i jej rodzaje. Poświęcam tu wiele uwagi roli doradcy – głównie jego cechom i specyfice pracy. Pochylam się także nad rolą klienta i problemu w procesie poradniczym. Ostatnim punktem tego rozdziału są kodeksy etyczne w pracy doradcy. Zestawiam ze sobą kilka kodeksów, które analizuje i subiektywnie oceniam. Rozdział trzeci zatytułowany jest „Wartości etyczne w pracy doradcy – projekt warsztatu dla studentów III roku studiów licencjackich”. Omawiam w nim przede wszystkim podstawy metodyki projektowania warsztatów. Znajduje się w nim opis różnych form doskonalenia – szkoleń, warsztatów i treningów. Omawiam kwestie uczenia się osób dorosłych – cykl Davida Kolba, a także metody dydaktyczne stosowane w szkoleniach. Następnie prezentuję mój autorski projekt warsztatu. Krótko opisuje jego cele, grupę, dla której został stworzony i zastosowane w nim metody dydaktyczne. Pracę zamyka aneks, w którym znajduje się szczegółowy konspekt warsztatów zatytułowanych „Wartości etyczne w pracy doradcy”.

Praca licencjacka pt. Wykorzystanie metod coachingowych w poradnictwie kariery. Projekt warsztatów dla doradców składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pt. Poradnictwo kariery - istota i znaczenie we współczesnym świecie omawiam szerokorozumiane poradnictwo oraz pojęcia, które są z nim związane. Ze względu na rodzaj przeżywanych problemów w różnych obszarach życia w poradnictwie wyróżnia się: poradnictwo rodzinne i małżeńskie, poradnictwo wychowawcze oraz poradnictwo kariery. Moja praca koncentruje się w szczególności na poradnictwie kariery. Zatem pierwszy rozdział pracy składa się definicji poradnictwa oraz jego rodzajów, ukazane zostały różnice ewolucyjne pomiędzy poradnictwem zawodowym a poradnictwem kariery. Pierwszy rozdział zawiera również wybrane koncepcje wyboru zawodu i rozwoju zawodowego, rozpoczynając od torii cechy i czynnika Parsonsa, aż po współczesne teorie. Przedstawiłam również metody, techniki oraz narzędzia stosowane w poradnictwie, a także opisałam instytucjonalne formy poradnictwa, w których uzyskamy porady od doradców. Odpowiedziałam na pytanie kim jest doradca zawodowym, przedstawiłam modele doradców oraz ukazałam ich zadania. Rozdział II pt. Możliwości wykorzystania metod coachingowych w poradnictwie kariery zawiera opis definicji coachingu oraz jego rodzaje, a także zasady. W tej części przedstawiam sylwetkę coacha jego zadania, a także metody, techniki i narzędzia jakimi posługuje się w swojej pracy. Na końcu tego rozdziału przedstawiłam tabelkę, w której porównałam ze sobą poradnictwo kariery oraz coaching kariery w celu znalezienia elementów podobnych oraz rozgraniczenia różnic. W ostatnim rozdziale pt. Wykorzystanie metod coachingu w poradnictwie kariery – autorski projekt warsztatów dla doradców prezentuję swój autorski warsztat. Warsztat poprzedzają pierwsza część tego rozdziału, czyli podstawy metodyki projektowania szkoleń. W tej części zdefiniowałam pojęcia takie jak warsztat, szkolenie oraz trening. Wymieniłam rodzaje szkoleń, przedstawiłam zastosowanie cyklu Kolba w projektowaniu warsztatów. Opisałam, czym jest grupa oraz jaka jest jej dynamika, a także przedstawiłam metody, które wykorzystałam w swoim autorskim warsztacie. Warsztat przygotowałam dla szkolnych doradców zawodowych, którzy pracują z uczniami szkół średnich. Głównym jego celem jest wzrost kompetencji doradców zawodowych w zakresie wykorzystania metod coachingowych. Po szkoleniu uczestnicy będą znali definicję coachingu oraz wybrane narzędzia coachingowe. Nabędą umiejętność odróżniania poradnictwa kariery od coachingu kariery, a także nauczą się wykorzystywać w swojej pracy m.in. model GROW, technikę mind mapping oraz narzędzia koło życia, mapę celów i marzeń, a także analizę SWOT. Dzięki uczestnictwu w warsztatach doradcy przedstawią swój stosunek do użyteczności narzędzi coachingowych oraz przedstawią swoją postawę względem tego, czy coaching jest procesem wspierania w osiągnięciu celu. Główną korzyścią po ukończe

Posiadanie odpowiedniej motywacji do pracy jest podstawą wysokiej produktywności pracownika. Pracodawcom zależy więc na ciągłym podnoszeniu motywacji, dlatego też coraz więcej swojej uwagi skupiają na technikach motywowania podwładnych. Niniejsza praca dotyczy możliwości wykorzystywania technik motywacyjnych we wspieraniu rozwoju doradców personalnych. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. Dwa z nich mają charakter teoretyczny, trzeci natomiast zawiera wskazania metodyczne i analizę autorskiego projektu warsztatów. W pierwszym rozdziale pt. „Istota i znaczenie motywacji” analizuję podstawowe pojęcia związane z motywacją, wskazuję podstawowe czynniki determinujące motywację, przytaczam wybrane teorie dotyczące zarządzania motywacją pracowników oraz przedstawiam wybrane techniki motywowania personelu w firmie. W drugim rozdziale pt. „Specyfika pracy doradcy personalnego” poruszam zagadnienia związane z specyfiką pracy doradcy personalnego, skupiając się na podobieństwach i różnicach tego zawodu do innych profesji oraz przeanalizuję pojęcie zarządzania karierą w organizacji. W rodziale trzecim pt. „Motywowanie pracowników jako podstawowa dobrego zarządzania – projekt warsztatów dla doradców personalnych” omawiam podstawy metodyki projektowania warsztatu, z uwzględnieniem kolejnych etapów cyklu Kolba a także zaprezentuje autorski projekt warsztatów dla doradców personalnych. Pracę zamyka Aneks, w którym zamieszczam scenariusz działań warsztatowych.

Człowiek decydując się na podjęcie nowej roli zawodowej staje przed dużym wyzwaniem. Wymaga to od niego dużego zaangażowania i cierpliwości, a także gotowości do podejmowania nowych działań. Efektywność wykonywania roli zawodowej w dużym stopniu uzależniona jest od jej początków - adaptacji, To proces przystosowania się do nowej pracy oraz związanych z nią obowiązków, a także do nowego środowiska i panujących w nim zasad, może być początkiem tego, jak wyglądać będzie przyszłe sprawowanie obowiązków przez pracownika, czy będzie oddziaływało na jego motywację oraz poziom satysfakcji czerpanej z wypełniania obowiązków zawodowych, w przypadku niniejszej pracy, wychowawcy internatowego w szkole specjalnej. Zjawisko adaptacji zawodowej jest szeroko opisywane w literaturze, jednak ciężko odnaleźć pozycje, w których osoby, których bezpośrednio dotyczy zjawisko adaptacji do roli w internacie przy szkole specjalnej, opisywałyby swoje przeżycia i doświadczenia. . Motywem decydującym o tym, że podjęto tę tematykę był fakt, iż do tej pory nikt nie przeanalizowano procesu adaptacji zawodowej w odniesieniu do wychowawców realizujących rolę zawodową w internatach przy szkołach specjalnych. W pierwszym rozdziale niniejszej pracy , moje rozważania dotyczą psycho - pedagogicznej adaptacji do roli zawodowej w jej uwarunkowaniach. W tym rozdziale uwaga poświęcona została postaci wychowawcy i jego działaniom, przygotowaniu do tego zawodu, kwalifikacjom oraz kompetencjom jakie posiadać powinna osoba decydująca się na to stanowisko. Poruszona została także tematyka adaptacji do zawodu. W drugim rozdziale poruszona została tematyka dotycząca internatów. Zaprezentowany został ich formalny status wynikający z Rozporządzeń Ministra Edukacji Narodowej i Prawa oświatowego, rodzaje placówek, ich funkcje i zadania a także kwestia zobowiązań wychowawców w odniesieniu do pracy w internacie. Rozdział trzeci stanowią metodologiczne podstawy badań własnych. W tej części znajduje się opis przedmiotu i problematyka badań, cele badań, pytanie badawcze, obszary eksploracji badawczej oraz charakterystykę próby badawczej. W rozdziale czwartym niniejszej pracy zawarte jest omówienie badań własnych. Na końcu pracy, zaprezentowałam wnioski sformułowane na podstawie przeprowadzonych wywiadów z badanymi.

Jedną z naturalnych cech współczesnego człowieka, mającego nieograniczoną możliwość wyboru swojej drogi życiowej, jest dążenie do własnego samopoznania, urzeczywistniającego się poprzez określenie swoich indywidualnych właściwości i pragnień, poszukiwanie istoty egzystencji, budowanie harmonii, osiąganie sukcesów na wybranych płaszczyznach życia czy ogólny rozkwit osobisty, a środkiem do jego rozwoju jest szeroko pojęta samorealizacja, dokonująca się za pomocą różnorodnych aktywności własnych człowieka, do których należy między innymi praca zawodowa, edukacja, życie rodzinne i społeczne, zainteresowania czy też pasje. Prócz wymienionych obszarów działania, należy również zwrócić szczególną uwagę na zachowanie jednostki podejmowane na podłożu życia społecznego, związane z posiadanymi wartościami i umiejętnościami, jakim jest wolontariat, oznaczający dobrowolną i bezpłatną aktywność ochotnika w celu pomocy osobom potrzebującym, albowiem aktywny udział jednostki w procesie mającym w zamierzeniu kompleksowe zaopiekowanie się jednostkami wymagającymi życzliwego wsparcia ze strony innych, stwarza szansę na pełniejsze samospełnienie i rozwój, ponieważ pozwala ono na doświadczanie nowych, nieznanych dotąd sytuacji i zapoznanie się z różnorodnymi ludźmi oraz ich przeżyciami i emocjami. Niezwykle ważne jest aby jednostka, egzystująca w obecnym świecie społecznym czy kulturowym, miała możliwość prawdziwego i nieograniczonego samorealizowania się, tak niezbędnego we współczesnych czasach coraz szybszego postępu technologicznego, akcentującego swobodę indywidualnej, konsumpcyjnej egzystencji i nieustannie przeobrażających się warunków życia.

Praca magisterska dotyczy uspołecznienia dziecka w przedszkolnej grupie integracyjnej. Kluczową kwestią było pragnienie poszerzenia wiedzy związanej z uspołecznieniem dziecka a także z integracją w edukacji przedszkolnej. W ramach pracy magisterskiej przeprowadziłam badania, które miały na celu określenie specyfiki niepełnosprawności dzieci i ich potencjału edukacyjnego, specyfiki relacji rówieśniczych w grupie integracyjnej, procesu uspołecznienia dzieci z niepełnosprawnością oraz wymiarów społecznych aplikacji podopiecznych. Prowadzone przeze mnie badania umożliwiły zgłębienie tematu uspołeczniania dziecka w przedszkolnej grupie integracyjnej jak i ukazanie walorów tego procesu. Rozważania na ten temat dały możliwość zrozumieć problematykę moich badań.

Tematem mojej pracy licencjackiej jest współczesne poradnictwo jako pomoc w projektowaniu kariery i życia. W niniejszej pracy poruszam problematykę nowych koncepcji stosowanych w poradnictwie oraz porównuję je z praktyką działań doradczych, realizowanych w polskim systemie kształcenia. Pomimo istnienia wielu publikacji dotyczących kwestii poradniczych, wydaje się, że podejmowane przeze mnie zagadnienia nie są wystarczająco pogłębione. Decyzje edukacyjno-zawodowe są zaś istotnym elementem kształtowania siebie i swojego przyszłego życia, co powoduje, że tematyka kariery jest wciąż aktualna. Moja praca składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym rozdziale pt. „Teoretyczne ujęcie poradnictwa kariery” przedstawiam różne sposoby definiowania terminu poradnictwo oraz pomocy w zakresie wyboru aktywności zawodowej takich jak: poradnictwo zawodowe, doradztwo zawodowe, doradztwo karier, poradnictwo kariery oraz Life Design. Następnie omawiam koncepcje wyboru zawodu i rozwoju kariery, a także przedstawiam metody stosowane w poradnictwie kariery. W drugim rozdziale pt. „Poradnictwo w systemie kształcenia” omawiam sytuację i problemy młodzieży podejmującej decyzje dotyczące wyboru drogi zawodowej i życiowej. Następnie prezentuję rys historyczny poradnictwa zawodowego w Polsce oraz dokumenty regulujące działalność poradniczą. Przedstawiam również zadania szkolnego doradcy zawodowego oraz dokonuję analizy przykładowych programów kształcenia dotyczących poradnictwa zawodowego. W trzecim rozdziale pt. „Wspieranie uczniów w planowaniu przyszłości na przykładzie autorskiego projekt warsztatu konstruowania kariery dla licealistów” prezentuję metodykę projektowania działań warsztatowych. Definiuję pojęcia takie jak: szkolenie, warsztat i trening, a następnie omawiam rodzaje szkoleń. Przedstawiam również możliwości wykorzystania cyklu Davida Kolba w projektowaniu warsztatów oraz metody dydaktyczne, które wykorzystałam podczas projektowania autorskiego warsztatu. Ostatnim punktem trzeciego rozdziału jest prezentacja autorskiego warsztatu „Co dalej po szkole?", który przygotowałam z myślą o licealistach. Pracę zamyka Aneks, w którym zamieszam szczegółowy scenariusz działań warsztatowych wraz z gotowymi materiałami szkoleniowymi.

Praca licencjacka nosi tytuł "Coaching jako metoda rozwijania kompetencji menadżerskich-projekt warsztatów dla doradców personalnych". Coaching traktowany jest jako interaktywny proces rozwoju wykorzystywany wobec pojedynczych jednostek, ale też organizacji w celu polepszenia efektów działania, przyspieszenia tempa rozwoju, jak również osiągania celu. W obrębie nawiązanej współpracy pomiędzy coachem a klientem uzyskuje się oczekiwane rezultaty. Jest to możliwe pod warunkiem efektywnego obopólnego działania ukierunkowanego na ściśle określony cel. Tematem niniejszej pracy jest wykorzystanie metod coachingowych w zarządzaniu czasem – projekt warsztatów dla menedżerów. Decyzję o podjęciu problematyki dotyczącej stosowania coachingu w zarządzaniu czasem podjęłam z dwóch zasadniczych powodów. Pierwszy z nich integralnie wiąże się z potrzebą zaznajomienia się z tym zagadnieniem z racji studiowanego kierunku, a jednocześnie z chęcią poszerzenia wiedzy w tym obszarze w związku ze swoimi planami zawodowymi. Drugi natomiast wynika z tego, iż jest to temat ważny społecznie. Otóż coraz częściej obserwuje się, że jednostki ludzkie mają problem z efektywnym zarządzaniem czasem. Celem pracy jest przeanalizowanie zagadnienia dotyczącego wykorzystania metod coachingowych w zarządzaniu czasem oraz stworzenie projektu warsztatów dla menedżerów.

Celem niniejszej pracy jest ustalenie jaką rolę pełni terapia logopedyczna w komunikacji osoby z autyzmem. Składa się z czterech rozdziałów, dwa z nich są wyjaśnieniem teoretycznych aspektów pracy- pojęcia autyzmu, jego historii, etiologii oraz charakterystyki zachowań osób cierpiących na zaburzenie. Kolejne rozdziały to organizacja badań własnych oraz opracowanie uzyskanych wyników. Na podstawie wywiadu z mężczyzną ze zdiagnozowanym autyzmem opisane zostały jego możliwości komunikacyjne, terapia logopedyczna i jej rola w codziennym życiu autysty. Postępowania logopedyczne zostały rozpoczęte, kiedy badany miał cztery lata. Pracowano nad budowaniem kontaktu wzrokowego, zasobem słownictwa i poszerzaniem możliwości komunikacyjnych. Terapia pomogła w funkcjonowaniu na każdym obszarze: rodzinnym, szkolnym, towarzyskim. Umożliwiła samodzielne życie i podjęcie pracy zarobkowej. Praca opisuje rolę terapii logopedycznej w komunikacji osoby z autyzmem od momentu jej podjęcia, po aktualną sytuację w, jakiej się znajduje.

W pracy licencjackiej „Jąkanie jako bariera komunikacyjna na podstawie przypadku króla Jerzego VI”, poruszyłam problematykę zaburzenia niepłynności mowy u osób dorosłych. Opisałam przyczyny i objawy jąkania, a także przedstawiła historię króla Jerzego VI. W pracy zaprezentowałam różne sposoby definiowania i klasyfikowania tego zaburzenia. Nie było to łatwe zadanie ze względu na brak jasnego kryterium, które posługiwałoby się jedną główną definicją. Postać tego zaburzenia ma charakter interdyscyplinarny przez co też, trudno jest podać jedną główną przyczynę jąkania. Problematyka tego zjawiska jest bardzo rozległa i dotyka wiele innych dzienny naukowych jak: psychologię, pedagogikę, medycynę oraz socjologię. W pracy posłużyłam się terminologią logopedyczną, którą również wyjaśniłam w celu ułatwienia zrozumienia przekazywanej treści. Skupiłam się również nad prowadzonymi terapiami logopedycznymi. Jest to bardzo ważny wątek, który starałam się szczegółowo przedstawić. Czytając tą pracę, odbiorca zapozna się z : definicjami jąkania, przyczynami i objawami, zasadami i celami terapii, przykładowymi metodami terapeutycznymi oraz z historią króla Jerzego VI. Skupiłam się na jednej grupie wiekowej – dorośli, w celu bliższego zobrazowania ich funkcjonowania w życiu społecznym i towarzyszącym im stanów logofobii.

Tematem niniejszej pracy jest „Kształtowanie inteligencji emocjonalnej poprzez techniki arteterapeutyczne u dzieci w wieku wczesnoszkolnym”. Przedstawiono w niej problem, jakim jest trudność w wyrażaniu swoich emocji w sposób zdrowy i akceptowalny społecznie. Celem pracy było pokazanie, jak można zmienić zachowania niepożądane, takie jak: agresja, nieśmiałość, poprzez zastosowanie różnego rodzaju technik arteterapeutycznych. Praca składa się z części teoretycznej oraz projektowej. W części teoretycznej, w pierwszym rozdziale został opisany rozwój dziecka w wieku wczesnoszkolnym pod względem fizycznym, poznawczym, społecznym oraz emocjonalnym. Drugi rozdział dotyczył inteligencji emocjonalnej oraz tego, jak można ją kształtować poprzez różne formy arteterapii, między innymi plastykoterapię, czy muzykoterapię. W kolejnych dwóch rozdziałach została scharakteryzowana świetlica szkolna na przykładzie świetlicy w Zespole Szkół Katolickich im. Św. Stanisława Kostki w Zielonej Górze. W ostatnim rozdziale części teoretycznej opisano metody i techniki oddziaływań wychowawczych, których użyto w części projektowej. Druga część pracy składa się z 5 konspektów zajęć z zakresu arteterapii. Celem warsztatów było nauczenie dzieci czym są emocje, jak je rozpoznawać oraz jak sobie z nimi radzić. Uczniowie, poprzez uczestnictwo w zajęciach, mieli się również nauczyć technik relaksacyjnych oraz kreatywnego myślenia. Do pracy została dołączona ewaluacja, odnosząca się do zrealizowanych scenariuszy. Uwzględniono tam informacje dotyczące tego, jak wyglądały zajęcia oraz czy udało się osiągnąć zamierzone cele.

Tematem mojej pracy jest przeciwdziałanie depresji jako zaburzeniom nastroju w okresie adolescencji. W swojej pracy poruszam kwestię charakterystyki okresu dorastania w oparciu o poszczególne rozwoje (rozwój fizyczny, poznawczy, społeczny i moralny). Zaburzenia nastroju analizowałam w oparciu o model bio-psycho-społeczny (na poziomie mózgu, osoby i grupy). Samo pojęcie depresji opisałam przyrównując depresję młodzieńczą do depresji osoby dorosłej. Przyczyny do których się odwołałam w swoim projekcie była dziedziczność oraz przyczynowość związana z ośrodkowym układem nerwowym. Przywołałam również teorie psychologiczne, które w swojej etiologii zachorowań analizują zaburzenia depresyjne w zróżnicowany sposób. Kolejny rozdział w mojej pracy dotyczył placówki- liceum. Zawierający zadania i wymagania szkoły, cele kształcenia ogólnokształcącego, działalność wychowawczą szkoły i program nauczania. Liceum w którym przeprowadzałam zajęcia zostało przeze mnie opisane odwołując się do realizowanych programów i projektów, statutu szkoły, programu wychowawczego oraz kadry szkolnej i wychowanków. Metodyka mojej pracy zawiera definicję i opis celów wychowawczych i ich klasyfikację oraz opis wybranych metod i technik wychowawczych. Część druga mojego projektu- praktyczna składa się z konspektów przeprowadzonych przeze mnie zajęć- były to zajęcia poruszające kwestie zaburzeń depresyjnych- czym są, czym się charakteryzują i jak wspierać osoby w chorobie. Czym jest zdrowie psychiczne, stres. Jak radzić sobie ze stresem. Ostatnią częścią mojej pracy jest przeprowadzona ewaluacja zajęć i krótkie podsumowanie całego projektu.

Celem mojej pracy jest wsparcie dzieci z Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży ,,Miś'' we Wrocławiu w kwestii rozwijania empatii poprzez opiekę nad zwierzętami. Zainteresowałam się tym problemem w związku problemem agresji wobec zwierząt. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w młodszym wieku szkolnym, dokonałam analizy podstawowych pojęć z zakresu rozwijania empatii u dzieci. Wskazując zarówno na deficyty jak i możliwości kompensacji. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem świetlicy środowiskowej. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Centrum Rozwoju i Aktywności Dzieci i Młodzieży ,,Miś''. Ponieważ wychowankowie wykazywali deficyty, zaburzenia w zakresie poczucia empatii. Zaplanowałam projekt działań ukierunkowany na ich kompensację, rozwój. Opierając się głównie na technikach i metodach zawartych w pracy, zajęcia zrealizowałam w maju 2019 roku. Po przeprowadzaniu pięciu zajęć mogę stwierdzić, że u podopiecznych wzrosła empatia. Generalnie założone cele zostały zrealizowane.

Tematem niniejszej pracy dyplomowej jest wspomaganie rozwoju społecznego u dzieci w wieku przedszkolnym. I właśnie rozwój społeczny dzieci w tym wieku, był nadrzędnym jej celem. Problem jaki podjęto w pracy dyplomowej wiązał się z opisem i wyjaśnieniem takich pojęć jak: tożsamość społeczna, związane z tym tworzenie się obrazu własnej osoby, drugiej osoby oraz relacji, jak również pojęcie socjalizacji, skupienie się na samym jej procesie i istocie. Zostały opisane również takie pojęcia jak adaptacja, czy wpływ rodziny na uspołecznianie dziecka. Praca została podzielona na dwie części. Pierwsza część pracy, jest typowo teoretyczna, druga część natomiast, jest częścią praktyczną, w której zawarty został projekt. Pierwsza część pracy dyplomowej poświęcona jest przede wszystkim opisowi i wyjaśnieniu samego problemu rozwoju społecznego, wprowadzeniu do pojęć i terminów, najbardziej z tym związanych. Ponadto w pierwszej części zawarty został również opis rozwoju dziecka w wieku 3-6 lat na jego różnych płaszczyznach; ; opis przedszkola na tle teoretycznym i organizacyjnym; opis konkretnej placówki, w której została zrealizowana druga część projektowa pracy oraz opis metodyki, z opisem przyjętych celów, metod oraz technik, które są wprowadzeniem do części praktycznej. W drugiej części pracy, w tzw. projekcie zawarte są scenariusze zajęć, które zostały napisane tak, by móc zrealizować postawioną w pracy tezę dot. rozwoju społecznego. Na ich podstawie przeprowadzono zajęcia z dziećmi w przedszkolu. Na zakończenie drugiej części pracy została opisana ewaluacja przeprowadzonych zajęć.

Celem mojej pracy dyplomowej jest kształtowanie systemu wartości u dzieci w młodszym wieku szkolnym przy pomocy wybranych technik biblioterapeutycznych. Zainteresowałam się tym tematem, ponieważ problem kryzysu wartości moralnych jest obecnie bardzo aktualny i uważa się, że młode pokolenie jest coraz bardziej narażone na przejawy demoralizacji, znieczulenie na los drugiego człowieka oraz zatracanie się w konsumpcyjnym świecie. Praca podzielona została na dwie części – teoretyczną i projektową. Część teoretyczną rozpoczęłam od opisu rozwoju dziecka w młodszym wieku szkolnym uwzględniając rozwój fizyczny, poznawczy, emocjonalny, a szczególną uwagę skupiłam na rozwoju moralnym i społecznym. W rozdziale drugim dokonałam przeglądu definicji i klasyfikacji wartości, opisałam ich wpływ na życie ludzi oraz sam proces wychowania do wartości. Natomiast drugą część tego rozdziału stanowi charakterystyka biblioterapii i wychowawcze oddziaływanie literatury. Rozdział trzeci poświęcony jest teoretycznemu ujęciu świetlicy szkolnej, za to rozdział czwarty dotyczy wybranej przeze mnie świetlicy, w której przeprowadzone zostały zajęcia. Rozdział piąty dotyczy metodyki projektu dyplomowego, a więc założonych przeze mnie celów oraz wybranych metod i technik wychowawczych. Część druga, projektowa, zawiera pięć konspektów zajęć, podczas których przekazuje wychowankom wybrane przeze mnie wartości moralne. W każdym scenariuszu znalazła się treść opowiadania, wiersza, bajki lub baśni, którą odczytywałam na zajęciach. Stałym elementem zajęć była także rozmowa na temat tej treści oraz wybranej wartości. Ostatnia część pracy poświęcona została refleksji pedagogicznej, w której dokonałam ewaluacji przeprowadzonych zajęć. Założone cele zostały zrealizowane, dlatego uważam, że przygotowany przeze mnie cykl zajęć z powodzeniem stosować można w świetlicach szkolnych.

Praca dyplomowa nosi tytuł: „Kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze stresem poprzez techniki relaksacyjne wśród dzieci w wieku 7-10 lat”. Porusza niezwykle istotny problem jakim jest stres, który dotyka coraz młodsze grupy społeczeństwa. Jego ogromne oddziaływanie na tak młodych ludzi jakimi są dzieci w wieku wczesnoszkolnym, oraz niosące za sobą głównie negatywne konsekwencje wskazują na konieczność poruszenia owej trudności, jak również głęboką refleksję nad sposobami rozwiązania, bądź zmniejszenia jej. Praca ta składa się z dwóch części. Pierwsza część zawiera w sobie treści teoretyczne, rozpoczynające się od rozległego opisu wybranej grupy wiekowej obejmującego jej rozwój w aspekcie emocjonalnym, poznawczym, fizycznym, moralnym oraz społecznym. Te informacje zawierają się w rozdziale pierwszym. Rozdział drugi dotyka najważniejszego elementu niniejszej pracy, mianowicie szeroko pojętego stresu. W części tej przedstawione zostały definicje stresu, jego fazy oraz stresogenne obszary otaczające dziecko, z podziałem na środowisko edukacyjne, rodzinne, jak również rówieśnicze. Poruszono także aspekt skutków stresu oraz możliwości jemu zapobiegania. Kolejną ważną kwestią zaprezentowaną w tymże rozdziale są techniki relaksacyjne, jako sposób na rozładowanie napięcia emocjonalnego ich rodzaje, wraz z opisem dotyczącym wykonania. W rozdziale trzecim opisana została wybrana do przeprowadzenia zajęć placówka – świetlica szkolna, jednakże w ujęciu ogólnym, w kolejnym zaś skonkretyzowana wraz z odpowiednimi w niej dokumentami oraz programami. Piąta część obszaru teoretycznego dotyczy założonych odpowiednio do tematu celów, metod i technik oddziaływań wychowawczych, na których bazują scenariusze. Część druga, czyli praktyczna, prezentuje 5 scenariusz zajęć powstałych odpowiednio do poruszonego tematu stresu, dla wybranej grupy wiekowej. Rozpoczynają się one od pojęcia stresu, sposobów radzenia sobie z nim, przez skutki jego oddziaływania, nawiązanie do poczucia własnej wartości, aż do profilaktyki. W zajęcia wplecione zostały gry i zabawy, po to, aby zachować równowagę między trudnymi treściami teoretycznymi, a grupą docelową. Końcowa część pracy dyplomowej obejmuje refleksję pedagogiczną opierającą się na przeprowadzonych zajęciach. W informacjach tych zawarte jest nie tylko to, co wymaga poprawy patrząc stricte od strony metodologicznej, co trudniło uzyskanie zamierzonego celu, ale także to, co dzieci dzięki udziałowi w zajęciach uzyskały.

Celem mojej pracy jest wsparcie wszechstronnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym z Publicznego Przedszkola nr 11 w Kędzierzynie-Koźlu za pomocą zabawy. Zainspirowałam się tym tematem, ponieważ zafascynował mnie fakt jak wiele korzyści dla rozwoju dziecka przynosi zabawa, która nie tylko bawi, ale i uczy. W związku z powyższym przeanalizowałam rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, a także dokonałam analizy pojęcia zabawa, skupiając się na tym, jak zabawa wpływa na poszczególne sfery rozwoju dziecka. Opisałam najważniejsze kwestie związane z funkcjonowaniem przedszkola. Szczególnie wnikliwie przeanalizowałam działalność Publicznego Przedszkola nr 11 w Kędzierzynie-Koźlu, w którym zrealizowałam projekt ukierunkowany na wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci za pomocą zabawy. W przedszkolu przeprowadziłam pięć zajęć w oparciu o przygotowane przeze mnie konspekty. Podczas przeprowadzania zajęć udało mi się zrealizować wszystkie założone cele.

W swojej pracy licencjackiej przedstawiłam problematykę zjawiska powszechnie znanego, jakim jest agresja. Bardzo zależało mi na tym, aby w szczególności określić sposoby przeciwdziałania agresji u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Szczególną uwagę zwróciłam na określenie przyczyn agresji, środowiska w którym ona się pojawia oraz negatywnych symptomów i zagrożeń wynikających z zachowań na tle agresywnym. W kolejnej części swojej pracy przedstawiłam zabawy, ćwiczenia dla dzieci w świetlicy szkolnej. Moim celem było zwiększenie świadomości wychowanków w młodszym wieku szkolnym na temat zagrożeń wynikających z agresji oraz minimalizowanie ich w znacznym stopniu. Dlatego też określiłam sposoby przeciwdziałania zachowań agresywnych poprzez zabawę, techniki oraz metody wychowawcze.

Praca licencjacka zatytułowana „Profilaktyka uzależnień wśród młodzieży w okresie adolescencji” ma na celu przedstawienie i przybliżenie problemu jakim jest uzależnienie, zwrócenie uwagi na to jak ważne są działania prewencyjne w okresie dojrzewania dzieci oraz scenariusze zajęć, które opierały się na tym celu. Chcę przez to pokazać, jak istotnym jest odpowiednio wczesne uświadamianie dzieci o zagrożeniach płynących z przyjmowania substancji psychoaktywnych. W części teoretycznej zawarty jest opis poszczególnych aspektów rozwoju człowieka w okresie adolescencji: rozwój poznawczy, emocjonalny, fizyczny i społeczny. Opisane zostały wybrane metody i techniki, którymi posłużyłam się przy realizacji zaplanowanych zajęć. Zapisanych zostało pięć scenariuszy zajęć, ich założenia i szczegółowy opis, jak również ich przebieg i zrealizowane cele – ewaluacja. Część projektowa są to działania, którymi objęłam uczniów klasy VII Szkoły Podstawowej nr 73 we Wrocławiu.

Tematem mojej pracy dyplomowej jest „Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci w wieku 9-12 przez zabawę”. W polskich szkołach coraz częściej występuję problem dotyczący nauki pod schemat. Uczniowie nie mają możliwości nauki dziedzin, które je interesują. Nauczyciele coraz częściej ulegają wypaleniu przez co ich praca staję się mniej efektywna i interesująca. Od dzieci wymaga się by przyswajały materiał, który nie jest dla nich zrozumiały. Uczą się na pamięć rzeczy, których nie będą w stanie wykorzystać ponieważ są dla nich niezrozumiałe . W mojej pracy dyplomowej proponuje rozwiązanie nauki poprzez zabawę, która wspomaga rozwój intelektualny. Dzięki włączeniu różnych metod i technik dzieci są wstanie przyswoić większą ilość materiału. Wspomaganie rozwoju intelektualnego powinno dotyczyć przede wszystkim „rozgrzania” mózgu poprzez łamigłówki oraz zagadki. Dla mnie jest to bardzo istotne, ale chciałam również pokazać jak dzieci poprzez zabawę w miłej bezstresowej atmosferze nabywają nieświadomie wiedzę. Każdy uczeń ma w sobie potencjał, kompetencje do nauki, ale czasami są one zakłócone poprzez różne wydarzenia. W dzisiejszych czasach dzieci żyją w stresie pod presją. Nie cieszą się możliwością nauki, poznawaniem świata. Szkoła nie kojarzy się dzieciom z szansą zdobycia interesującej wiedzy, rozwoju. Kojarzy się ze stresem i brakiem czasu na odpoczynek i zabawę.

Praca dotyczy problematyki choroby alkoholowej i wchodzenia w uzależnienie przez osoby nadużywające opisywanej substancji. W pierwszym rozdziale opisano rozwój młodzieży w okresie adolescencji. Następnie podjęto się charakterystyki zjawiska alkoholizmu w oparciu o literaturę przedmiotu. Kolejne rozdziały opisują placówkę w ujęciu ogólnym oraz tę, w której przeprowadzono zajęcia. Ostatni rozdział teoretyczny dotyczy metodologii pracy dyplomowej. Na rzecz pracy podjęto działania profilaktyczne z młodzieżą siódmej klasy szkoły podstawowej, dzięki przeprowadzeniu zajęć, co zostało opisane w części projektowej. Alkohol jest substancją powszechną w społeczeństwie i dzięki reklamom złudnie atrakcyjną. Ludzie sięgają po niego m.in. po to, żeby się odstresować. Praca i zrealizowane zajęcia miały na celu uświadomić młodzież o przyczynach, skutkach, a także mitach dotyczących alkoholu. Poza tym uczniowie mogli nauczyć się asertywnej odmowy, właściwej komunikacji oraz poznać sposoby na spędzanie wolnego czasu. Każdy z tych czynników ma wpływ na to, że w którymś momencie życia, szczególnie, gdy człowiek się nudzi, przychodzi myśl sięgnięcia po alkohol, co nie zawsze jest dobrym rozwiązaniem. Zajęcia miały ukazać sposoby na to, że można inaczej zaspokajać swoje potrzeby, czy poradzenie sobie z emocjami.